| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景与问题提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第14-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-42页 |
| 2.1 正念的研究综述 | 第16-23页 |
| 2.1.1 正念的概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.2 正念水平的测量 | 第17-20页 |
| 2.1.3 正念发展的研究现状 | 第20-22页 |
| 2.1.4 正念与压力的相关研究 | 第22-23页 |
| 2.2 注意力的研究综述 | 第23-30页 |
| 2.2.1 注意力概念的界定 | 第23-26页 |
| 2.2.2 注意力的测量 | 第26-28页 |
| 2.2.3 注意力的研究现状 | 第28-29页 |
| 2.2.4 注意力与压力的相关研究 | 第29-30页 |
| 2.3 工作记忆的研究综述 | 第30-36页 |
| 2.3.1 工作记忆概念的界定 | 第30页 |
| 2.3.2 工作记忆的测量 | 第30-32页 |
| 2.3.3 工作记忆的相关研究 | 第32-35页 |
| 2.3.4 工作记忆与压力的相关研究 | 第35-36页 |
| 2.4 正念、注意力与工作记忆的相关研究 | 第36-42页 |
| 2.4.1 正念与注意力的相关研究 | 第36-38页 |
| 2.4.2 注意力与工作记忆的相关研究 | 第38-39页 |
| 2.4.3 正念与工作记忆的相关研究 | 第39页 |
| 2.4.4 压力情境下正念、注意力与工作记忆的相关研究 | 第39-42页 |
| 第3章 研究设计 | 第42-50页 |
| 3.1 研究假设 | 第42页 |
| 3.2 研究方法 | 第42-50页 |
| 3.2.1 研究对象与施测方法 | 第42-43页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第43-44页 |
| 3.2.3 实验过程 | 第44-49页 |
| 3.2.4 数据处理 | 第49-50页 |
| 第4章 研究结果 | 第50-59页 |
| 4.1 初中生正念水平的总体情况 | 第50页 |
| 4.2 初中生正念水平、注意力与工作记忆的人口统计学变量分析 | 第50页 |
| 4.3 非压力情境下初中生正念水平、注意力与工作记忆的相关研究 | 第50-51页 |
| 4.4 非压力情境下初中生正念水平、注意力与工作记忆的多元回归分析 | 第51-52页 |
| 4.4.1 初中生正念总分、注意力对工作记忆成绩的多元回归分析 | 第51-52页 |
| 4.4.2 初中生正念各因子分、注意力对工作记忆的多元回归分析 | 第52页 |
| 4.5 中介效应检验 | 第52-54页 |
| 4.6 压力情境与正念水平对注意力成绩的交互作用分析 | 第54-56页 |
| 4.7 压力情境与正念水平对工作记忆成绩的交互作用分析 | 第56-59页 |
| 第5章 分析与讨论 | 第59-67页 |
| 5.1 初中生正念水平的总体情况分析 | 第59-60页 |
| 5.2 初中生正念水平、注意力与工作记忆的人口统计学变量分析 | 第60-61页 |
| 5.3 非压力情境下初中生正念水平、注意力与工作记忆的相关研究 | 第61-62页 |
| 5.4 非压力情境下初中生正念水平、注意力与工作记忆的多元回归分析讨论 | 第62页 |
| 5.5 中介效应检验分析 | 第62-63页 |
| 5.6 压力情境与正念水平对注意力成绩的交互分析讨论 | 第63-65页 |
| 5.7 压力情境与正念水平对工作记忆成绩的交互分析讨论 | 第65-67页 |
| 第6章 结论 | 第67-69页 |
| 6.1 研究的结论 | 第67页 |
| 6.2 研究的创新之处 | 第67页 |
| 6.3 研究的局限与展望 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 附录 | 第80-86页 |
