| 摘要 | 第5-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 1. 绪论 | 第15-19页 |
| 1.1 研究的背景与问题的提出 | 第15-16页 |
| 1.1.1 国家对教育改革发展的需要 | 第15页 |
| 1.1.2 信息技术的变革给教师带来了挑战和机遇 | 第15-16页 |
| 1.1.3 信息技术与数学学科教学整合的需要 | 第16页 |
| 1.2 研究的目的与内容 | 第16-17页 |
| 1.3 研究的价值与意义 | 第17页 |
| 1.4 研究的方法及路线图 | 第17-19页 |
| 2. 文献综述 | 第19-28页 |
| 2.1 TPACK的起源和构成 | 第19-22页 |
| 2.2 TPACK的研究现状 | 第22-26页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第22-24页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第24-26页 |
| 2.3 TPACK研究启示 | 第26-28页 |
| 3. 研究设计 | 第28-39页 |
| 3.1 研究对象 | 第28页 |
| 3.2 调查设计方案 | 第28-32页 |
| 3.2.1 问卷编制 | 第28页 |
| 3.2.2 问卷调查方法 | 第28页 |
| 3.2.3 小学数学教师TPACK水平量表的构建 | 第28-30页 |
| 3.2.4 小学教师TPACK影响因素评价量表的构建 | 第30-32页 |
| 3.3 量表的试测与信度效度分析 | 第32-37页 |
| 3.3.1 信度分析 | 第32-34页 |
| 3.3.2 效度分析 | 第34-37页 |
| 3.4 数据收集与处理 | 第37-39页 |
| 4. 研究的统计与分析 | 第39-62页 |
| 4.1 问卷调查基本信息分析 | 第39-40页 |
| 4.2 问卷调查各量表组成要素整体分析 | 第40-44页 |
| 4.3 问卷调查各量表组成要素方差分析 | 第44-51页 |
| 4.3.1 性别对量表各因素的方差分析 | 第44-45页 |
| 4.3.2 学历对量表各因素的方差分析 | 第45-46页 |
| 4.3.3 工作学校性质对量表各因素的方差分析 | 第46页 |
| 4.3.4 职称对量表各因素的方差分析 | 第46-47页 |
| 4.3.5 教龄对量表各因素的方差分析 | 第47-48页 |
| 4.3.6 是否有备课专用电脑对量表各因素的方差分析 | 第48-49页 |
| 4.3.7 “最新的信息教育技术”认识获取的主要方式对量表各因素的方差分析 | 第49-50页 |
| 4.3.8 问卷调查各量表组成要素方差分析结果与结论 | 第50-51页 |
| 4.4 调查问卷各量表组成要素相关分析 | 第51-53页 |
| 4.5 调查问卷各量表组成要素回归分析 | 第53-62页 |
| 4.5.1 评价量表中影响因素与TK的回归分析 | 第53-54页 |
| 4.5.2 评价量表中影响因素与CK的回归分析 | 第54-55页 |
| 4.5.3 评价量表中影响因素与PK的回归分析 | 第55-56页 |
| 4.5.4 评价量表中影响因素与TCK的回归分析 | 第56-57页 |
| 4.5.5 评价量表中影响因素与TPK的回归分析 | 第57页 |
| 4.5.6 评价量表中影响因素与PCK的回归分析 | 第57-59页 |
| 4.5.7 评价量表中影响因素与TPACK的回归分析 | 第59页 |
| 4.5.8 调查问卷各量表组成要素回归分析结果与结论 | 第59-62页 |
| 5. 结论与建议 | 第62-67页 |
| 5.1 结论 | 第62-63页 |
| 5.2 建议 | 第63-67页 |
| 5.2.1 加强教师培训改革,完善教师培训体系,推动教师专业化成长新机制 | 第63-64页 |
| 5.2.2 健全管理体制,改良学校环境,营建良好育人气氛 | 第64-65页 |
| 5.2.3 加强自我效能感,激发工作动机的内驱力,唤醒自主学习意识 | 第65-66页 |
| 5.2.4 加强政策引导,发挥部门监督,完善教师知识结构 | 第66-67页 |
| 6. 结束语 | 第67-69页 |
| 6.1 研究的不足之处 | 第67页 |
| 6.2 研究的展望 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-76页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
