| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 物理学科分层走班研究的目的与意义 | 第11页 |
| 1.3 物理学科分层走班相关研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国内相关研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国外相关研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4 物理课堂分层走班教学的必要性 | 第13-14页 |
| 1.4.1 当今社会高速发展的需要 | 第13页 |
| 1.4.2 当今教育发展的需要 | 第13页 |
| 1.4.3 现阶段我国新课程改革的需要 | 第13-14页 |
| 1.4.4 克服传统教学弊端的需要 | 第14页 |
| 1.5 分层过程中相关概念释义 | 第14-16页 |
| 1.5.1 行政教学班 | 第14-15页 |
| 1.5.2 分层教学班 | 第15页 |
| 1.5.3 分层走班教学 | 第15-16页 |
| 1.6 物理学科分层走班的研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第16页 |
| 1.6.2 问卷调查研究法 | 第16页 |
| 1.6.3 课堂观察法 | 第16页 |
| 1.6.4 定期教研研究法 | 第16-17页 |
| 第二章 物理学科分层走班教学过程中具体实施策略 | 第17-31页 |
| 2.1 物理学科分层具体的原则(理论原则) | 第17-20页 |
| 2.1.1 全员参与性原则 | 第17页 |
| 2.1.2 物理学科因材施教原则 | 第17-20页 |
| 2.1.3 物理学科发展性原则 | 第20页 |
| 2.2 影响物理学科分层走班教学的因素(理论因素) | 第20-22页 |
| 2.2.1 社会对物理学科分层走班的舆论 | 第20页 |
| 2.2.2 物理分层标准 | 第20页 |
| 2.2.3 物理教学目标 | 第20-21页 |
| 2.2.4 物理教师 | 第21页 |
| 2.2.5 学生 | 第21页 |
| 2.2.6 物理课堂管理 | 第21页 |
| 2.2.7 物理学科评价 | 第21-22页 |
| 2.3 实施物理学科分层走班教学的具体过程(实践过程) | 第22-31页 |
| 2.3.1 物理学科实施前的宣传工作 | 第22页 |
| 2.3.2 物理学科实施中的分层把握 | 第22-27页 |
| 2.3.3 实施物理分层走班后的效果 | 第27-31页 |
| 第三章 通过对物理分层教学案例的剖析提出具体实践策略 | 第31-42页 |
| 3.1 案例分析1——个案辅导策略 | 第31-32页 |
| 3.2 案例分析2——解决走班课堂纪律与卫生问题策略 | 第32-34页 |
| 3.3 案例分析3——培养物理学科带头人策略 | 第34-35页 |
| 3.4 案例分析4——利用分层教学成绩分析会培养尖子生策略 | 第35-37页 |
| 3.5 案例分析5——召开同课异构活动促进不同层级交流策略 | 第37-38页 |
| 3.6 案例分析6——定期教研促进同组不同年级物理走班交流策略 | 第38-39页 |
| 3.7 案例分析7——利用物理走班制学科家长会促进家校合一策略 | 第39-42页 |
| 第四章 物理分层走班教学在实践中的优点与不足 | 第42-47页 |
| 4.1 物理分层走班教学的优点 | 第42-43页 |
| 4.1.1 营造竞争意识,促进高效学习 | 第42页 |
| 4.1.2 因材施教,各取所用 | 第42页 |
| 4.1.3 科学高效管理 | 第42-43页 |
| 4.1.4 物理合作学习 | 第43页 |
| 4.2 物理分层走班现有的不足 | 第43-44页 |
| 4.2.1 制度方面 | 第43页 |
| 4.2.2 资源配备方面 | 第43页 |
| 4.2.3 物理课堂内外纪律方面 | 第43-44页 |
| 4.2.4 学生个人方面 | 第44页 |
| 4.3 针对实践中遇到的问题提出个人建议 | 第44-47页 |
| 第五章 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
