| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究背景及意义 | 第8-9页 |
| (一) 研究背景 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、有关自考助学管理相关文献综述 | 第9-12页 |
| (一) 自考助学管理的影响因素方面 | 第9-10页 |
| (二) 自考助学管理的心理层面研究 | 第10-11页 |
| (三) 自考助学管理的培养实践探索 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12页 |
| (一) 文献研究法 | 第12页 |
| (二) 问卷调查法 | 第12页 |
| (三) 访谈法 | 第12页 |
| 四、论文技术路线 | 第12-14页 |
| 第一章 相关概念界定与研究的理论基础 | 第14-17页 |
| 一、相关概念界定 | 第14页 |
| (一) 高校自考助学的定义 | 第14页 |
| (二) 自考助学管理的定义 | 第14页 |
| 二、研究的理论基础 | 第14-17页 |
| (一) 管理学相关理论 | 第14-16页 |
| (二) 教育学相关理论 | 第16-17页 |
| 第二章 N大学自考助学管理现状调查 | 第17-35页 |
| 一、N大学简介 | 第17页 |
| 二、自考助学管理影响因素模型构建 | 第17-19页 |
| (一) 研究假设 | 第17-19页 |
| (二) 理论模型 | 第19页 |
| 三、量表设计与样本数据来源 | 第19-22页 |
| (一) 量表设计 | 第19-21页 |
| (二) 样本数据来源 | 第21-22页 |
| 四、数据分析与假设检验 | 第22-32页 |
| (一) 描述性分析 | 第22-23页 |
| (二) 信度分析 | 第23-25页 |
| (三) 效度分析 | 第25页 |
| (四) 因子分析 | 第25-28页 |
| (五) 相关分析 | 第28-29页 |
| (六) 回归分析 | 第29-32页 |
| (七) 假设检验 | 第32页 |
| 五、访谈结果分析 | 第32-35页 |
| (一) 学习状态 | 第32-33页 |
| (二) 人际关系 | 第33页 |
| (三) 自我认知 | 第33-34页 |
| (四) 职业规划 | 第34-35页 |
| 第三章 N大学自考助学管理中存在的问题及成因分析 | 第35-40页 |
| 一、N大学自考助学管理中存在问题 | 第35-37页 |
| (一) 资源有限且分配不均,导致教学质量堪忧 | 第35-36页 |
| (二) 自考生就业指导存在不足,课程缺少创新 | 第36页 |
| (三) 校园文化氛围不足,自考生人际交往局限 | 第36-37页 |
| 二、N大学自考助学管理中存在问题的原因分析 | 第37-40页 |
| (一) 政府和学校的支持力度下降 | 第37-38页 |
| (二) 承担学校的功利性太强 | 第38页 |
| (三) 学生和家长的学习观念偏差 | 第38-40页 |
| 第四章 完善全日制大学自考助学管理的对策 | 第40-47页 |
| 一、加强师资队伍建设,提高自考教学质量 | 第40-42页 |
| (一) 重视实践课程开发,教学融合 | 第40-41页 |
| (二)疏通意见反馈渠道,互助成长 | 第41页 |
| (三) 加强自考班师资队伍建设,能力为先 | 第41页 |
| (四) 完善教学考核评价,多元评价 | 第41-42页 |
| 二、强化教务教学管理,改善校园文化氛围 | 第42-44页 |
| (一) 完善班级制度,加强学风建设 | 第42-43页 |
| (二) 多元化校园集体活动,促进学生校园适应 | 第43页 |
| (三) 加强心理健康教育,提高心理素质 | 第43-44页 |
| (四) 营造和谐的宿舍环境,开展宿舍活动 | 第44页 |
| 三、注重课程建设与开发,做好就业指导服务 | 第44-47页 |
| (一) 开设职业规划课程,发挥自考生主观能动性 | 第44-45页 |
| (二) 全方面强化职业生涯辅导,建设自考生职前培训体系 | 第45页 |
| (三) 优化教育实践课程,提高自考生实践能力 | 第45-46页 |
| (四) 促进家校合作,发挥家庭职业教育助导性 | 第46-47页 |
| 结论和展望 | 第47-49页 |
| 一、结论 | 第47页 |
| 二、论文不足和展望 | 第47-49页 |
| (一) 研究的不足 | 第47页 |
| (二) 未来的展望 | 第47-49页 |
| 附录一: 调查问卷 | 第49-51页 |
| 附录二: 访谈提纲 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |