| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 前言 | 第11-19页 |
| (一) 选题背景 | 第11-12页 |
| 1. 深入贯彻党的教育方针的具体要求 | 第11页 |
| 2. 当前我国中小学劳动教育现状亟需改进 | 第11-12页 |
| 3. 苏霍姆林斯基的劳动教育思想及其实践值得我国借鉴 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| (三) 国内外研究现状综述 | 第13-17页 |
| 1. 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 2. 国外研究现状 | 第16-17页 |
| (四) 研究思路及主要研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| (五) 研究的重难点和创新点 | 第18-19页 |
| 1. 本文的重难点 | 第18页 |
| 2. 本文的创新点 | 第18-19页 |
| 一、苏霍姆林斯基劳动教育思想的形成及其依据 | 第19-23页 |
| (一) 苏霍姆林斯基劳动教育思想形成的社会背景 | 第19-20页 |
| 1. 政治背景 | 第19页 |
| 2. 经济背景 | 第19-20页 |
| 3. 教育背景 | 第20页 |
| (二) 苏霍姆林斯基劳动教育思想形成的理论基础 | 第20-22页 |
| 1. 马列主义关于人的全面发展理论 | 第20-21页 |
| 2. 马卡连柯的劳动教育思想 | 第21-22页 |
| (三) 苏霍姆林斯基劳动教育思想形成的实践基础 | 第22-23页 |
| 二、苏霍姆林斯基关于劳动教育在人的全面发展中的重要作用 | 第23-28页 |
| (一) 劳动教育促进道德的发展 | 第23-24页 |
| (二) 劳动教育激发求知的欲望 | 第24-25页 |
| (三) 劳动教育培养完美的体魄 | 第25-26页 |
| (四) 人在劳动教育中创造自身的美 | 第26-28页 |
| 三、苏霍姆林斯基关于劳动教育的目的与道德任务 | 第28-32页 |
| (一) 劳动教育的目的 | 第28-29页 |
| 1. 劳动教育的社会目的 | 第28-29页 |
| 2. 劳动教育的思想目的 | 第29页 |
| (二) 劳动教育的道德任务 | 第29-32页 |
| 四、苏霍姆林斯基关于劳动教育的原则与方法 | 第32-39页 |
| (一) 劳动教育的基本原则 | 第32-35页 |
| 1. 道德性和公益性原则 | 第32页 |
| 2. 尽早性原则 | 第32-33页 |
| 3. 量力性原则 | 第33页 |
| 4. 全面发展原则 | 第33-34页 |
| 5. 经常性和连续性原则 | 第34页 |
| 6. 手脑并用的创造性原则 | 第34-35页 |
| 7. 个性发展原则 | 第35页 |
| (二) 劳动教育的主要方法 | 第35-39页 |
| 1. 重视自我服务 | 第35-36页 |
| 2. 发挥榜样感召 | 第36-37页 |
| 3. 及时经常复习 | 第37-38页 |
| 4. 重视集体劳作 | 第38-39页 |
| 五、苏霍姆林斯基劳动教育思想的价值与启示 | 第39-48页 |
| (一) 苏霍姆林斯基劳动教育思想的价值 | 第39-41页 |
| 1. 通过劳动教育促进品德教育 | 第39-40页 |
| 2. 充分发挥劳动教育的育人功能 | 第40-41页 |
| (二) 苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国中小学劳动教育的启示 | 第41-48页 |
| 1. 培养“劳动型”教师,不断提升教师的劳动品德 | 第42-43页 |
| 2. 构建良好的劳动教育环境 | 第43-45页 |
| 3. 开展体脑结合的劳动教育 | 第45-46页 |
| 4. 促使劳动活动常态化 | 第46-48页 |
| 总结与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
