| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.3.1 录像分析法提高了研究的有效性 | 第10-11页 |
| 1.3.2 有助于促进数学教师的专业发展 | 第11页 |
| 1.3.3 有助于改变数学学习的评价方式,便于学生的发展 | 第11-12页 |
| 1.4 研究框架 | 第12-13页 |
| 第2章 研究综述与理论基础 | 第13-21页 |
| 2.1 数学错误的概念阐述 | 第13-14页 |
| 2.1.1 错误 | 第13页 |
| 2.1.2 数学错误 | 第13-14页 |
| 2.2 研究现状 | 第14-17页 |
| 2.2.1 关于学生错误的国内研究现状 | 第14-16页 |
| 2.2.2 关于学生错误的国外研究现状 | 第16-17页 |
| 2.3 研究的理论基础 | 第17-21页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2.3.2 行为主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.3.3 最近发展区理论 | 第19-21页 |
| 第3章 研究方法和研究过程 | 第21-27页 |
| 3.1 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.2 研究过程 | 第22-27页 |
| 3.2.1 研究对象的选取 | 第22页 |
| 3.2.2 数据收集 | 第22-23页 |
| 3.2.3 数据编码与分析 | 第23-25页 |
| 3.2.4 结果处理 | 第25-27页 |
| 第4章 研究结果 | 第27-35页 |
| 4.1 教师对学生错误回应情况的整体分析 | 第27-31页 |
| 4.1.1 学生错误类型的分析 | 第27-28页 |
| 4.1.2 错误序列的用时长度分析 | 第28页 |
| 4.1.3 教师对学生课堂错误回应类型的分析 | 第28-31页 |
| 4.2 两位教师对学生错误回应情况的比较分析 | 第31-35页 |
| 4.2.1 学生错误类型的比较分析 | 第31页 |
| 4.2.2 错误序列用时长度的比较分析 | 第31-32页 |
| 4.2.3 教师对学生课堂错误回应类型的比较分析 | 第32-35页 |
| 第5章 建议 | 第35-37页 |
| 5.1 正确看待学生错误在课堂教学中的价值与作用 | 第35页 |
| 5.2 恰当回应学生错误,促进学生学习 | 第35-36页 |
| 5.3 重视回应学生错误类型的多样化 | 第36-37页 |
| 第6章 结束语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-43页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第43页 |