促进高中生证据推理能力的化学实验教学研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 导论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课改的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 实验教学现状 | 第9-10页 |
| 1.2 已有相关文献解读 | 第10-12页 |
| 1.2.1 关于高中生证据推理能力的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 关于化学实验教学的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.3 对研究现状的思考 | 第12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.5 研究内容 | 第13页 |
| 1.6 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.7 研究架构 | 第14页 |
| 2 研究理论基础及概念界定 | 第14-18页 |
| 2.1 理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.1.2 探究式教学理论 | 第15-16页 |
| 2.1.2.1 杜威的五步探究教学法 | 第15页 |
| 2.1.2.2 施瓦布的科学探究教学 | 第15-16页 |
| 2.1.3 学习进阶理论 | 第16-17页 |
| 2.2 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.2.1 证据的概念界定 | 第17-18页 |
| 2.2.2 推理的概念界定 | 第18页 |
| 2.2.3 证据推理能力的概念界定 | 第18页 |
| 3 实验教学内容分析及一线访谈 | 第18-22页 |
| 3.1 教学内容分析 | 第18-21页 |
| 3.1.1 课标解读 | 第18-20页 |
| 3.1.1.1 对“证据推理”能力的解读 | 第18-19页 |
| 3.1.1.2 对化学实验的解读 | 第19-20页 |
| 3.1.2 教材分析 | 第20-21页 |
| 3.2 学情分析 | 第21-22页 |
| 3.2.1 基于学生化学学习经历的学情分析 | 第21页 |
| 3.2.2 基于访谈的学情分析 | 第21-22页 |
| 3.2.2.1 对个别学生的访谈 | 第21页 |
| 3.2.2.2 对教师的访谈 | 第21-22页 |
| 4 促进证据推理能力的化学实验教学模型的建构 | 第22-25页 |
| 4.1 化学实验教学模型的设计理念 | 第22-23页 |
| 4.2 促进证据推理能力的化学实验教学模型 | 第23-25页 |
| 5 化学实验教学模型的实施及应用 | 第25-41页 |
| 5.1 研究样本 | 第25页 |
| 5.2 研究内容 | 第25页 |
| 5.3 变量控制 | 第25页 |
| 5.3.1 自变量 | 第25页 |
| 5.3.2 因变量 | 第25页 |
| 5.3.3 控制变量 | 第25页 |
| 5.4 实验数据的收集方法 | 第25-26页 |
| 5.5 模型实施的过程 | 第26页 |
| 5.6 典型课堂教学实录及反思 | 第26-41页 |
| 5.6.1 用化学沉淀法去除粗盐中杂质离子 | 第26-34页 |
| 5.6.2 配制一定物质的量浓度的溶液 | 第34-41页 |
| 6 数据采集及分析 | 第41-48页 |
| 6.1 学习成绩对比分析 | 第41-43页 |
| 6.2 调查问卷前后测对比分析 | 第43-48页 |
| 6.2.1 对学习兴趣态度的对比分析 | 第43-44页 |
| 6.2.2 对化学实验的掌握情况的对比分析 | 第44-46页 |
| 6.2.3 对学生已具备的证据推理能力的对比分析 | 第46-48页 |
| 6.2.4 对学生学情的分析 | 第48页 |
| 7 研究总结与展望 | 第48-50页 |
| 7.1 研究结论 | 第48-49页 |
| 7.2 研究不足及展望 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 附录1：“前测学情分析”问卷调查 | 第50-52页 |
| 附录2：“后测学情分析”问卷调查 | 第52-54页 |
| 注释 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
