| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 前言 | 第13-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 2 文献综述和问题提出 | 第15-22页 |
| 2.1 成就动机 | 第15-16页 |
| 2.1.1 成就动机的定义 | 第15页 |
| 2.1.2 成就动机的相关理论 | 第15页 |
| 2.1.3 成就动机的测量 | 第15-16页 |
| 2.2 家庭教养方式 | 第16-17页 |
| 2.2.1 家庭教养方式的定义 | 第16页 |
| 2.2.2 家庭教养方式的相关理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 家庭教养方式的测量 | 第17页 |
| 2.3 学业自我效能感 | 第17-18页 |
| 2.3.1 学业自我效能感的定义 | 第17页 |
| 2.3.2 学业自我效能感的相关理论 | 第17-18页 |
| 2.3.3 学业自我效能感的测量 | 第18页 |
| 2.4 父母教养方式、学业自我效能感与成就动机的关系研究 | 第18-20页 |
| 2.4.1 父母教养方式与成就动机的关系研究 | 第18-19页 |
| 2.4.2 学业自我效能感与成就动机的关系研究 | 第19页 |
| 2.4.3 家庭教养方式与学业自我效能感关系的研究 | 第19-20页 |
| 2.5 问题提出 | 第20页 |
| 2.6 研究假设 | 第20-22页 |
| 3 研究一 初中生教养方式、自我效能感与成就动机的关系研究 | 第22-37页 |
| 3.1. 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第22页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第22页 |
| 3.3 研究结果 | 第22-34页 |
| 3.3.1 初中生家庭教养方式现状分析 | 第23-25页 |
| 3.3.2 初中生学业自我效能感现状分析 | 第25-27页 |
| 3.3.3 初中生成就动机现状分析 | 第27-28页 |
| 3.3.4 父母教养方式、学业自我效能感与成就动机的相关关系分析 | 第28-29页 |
| 3.3.5 学业自我效能感的中介效应检验 | 第29页 |
| 3.3.6 学业自我效能感在父母教养方式与成就动机之间的中介作用检验 | 第29-34页 |
| 3.4 讨论 | 第34-37页 |
| 3.4.1 教养方式、学业自我效能感与成就动机的现状分析 | 第34-35页 |
| 3.4.2 教养方式、学业自我效能感与成就动机的关系 | 第35-36页 |
| 3.4.3 学业自我效能感在父母教养方式与成就动机间的中介作用 | 第36-37页 |
| 4 研究二 提升初中生学业自我效能感的团体辅导研究 | 第37-46页 |
| 4.1 研究目的 | 第37页 |
| 4.2 团体辅导方案设计 | 第37-39页 |
| 4.2.1 理论依据 | 第37-38页 |
| 4.2.2 团体辅导设计方案 | 第38-39页 |
| 4.3 研究方法 | 第39-40页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第39页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第39页 |
| 4.3.3 研究程序 | 第39-40页 |
| 4.4 研究结果 | 第40-42页 |
| 4.4.1 团辅前后学业自我效能感水平、成就动机的组内差异 | 第40-41页 |
| 4.4.2 团辅前后学业自我效能感、成就动机水平的组间差异 | 第41页 |
| 4.4.3 团辅成员摸底考试与期末考试成绩的差异 | 第41-42页 |
| 4.5 讨论 | 第42-44页 |
| 4.5.1 团辅组间差异的比较讨论 | 第42页 |
| 4.5.2 团辅组内差异的比较讨论 | 第42页 |
| 4.5.3 实验组、对照组学前成绩与期末成绩前后测差异比较讨论 | 第42-43页 |
| 4.5.4 团体辅导效果分析 | 第43-44页 |
| 4.7 总讨论 | 第44-45页 |
| 4.8 总结论 | 第45页 |
| 4.9 研究的不足与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-58页 |
| 后记 | 第58页 |
