| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 从初中英语课程标准角度看以读促写的必然性 | 第9-10页 |
| 1.1.2 从初中英语传统写作教学的弊端看以读促写的迫切性 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 论文结构 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-23页 |
| 2.1 关于二语写作的研究 | 第14页 |
| 2.2 关于中学英语写作研究 | 第14-16页 |
| 2.3 关于中学英语以读促写的研究 | 第16-20页 |
| 2.3.1 以读促写的定义 | 第16-17页 |
| 2.3.2 国内关于中学英语以读促写的研究 | 第17-18页 |
| 2.3.3 国外关于中学英语以读促写的研究 | 第18-20页 |
| 2.4 理论框架 | 第20-23页 |
| 2.4.1 输入假说 | 第20-21页 |
| 2.4.2 输出假说 | 第21页 |
| 2.4.3 认知过程写作理论 | 第21-22页 |
| 2.4.4 输入驱动——输出促成假说 | 第22-23页 |
| 第3章 以读促写的实验设计 | 第23-37页 |
| 3.1 研究问题 | 第23页 |
| 3.2 实验对象 | 第23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第24页 |
| 3.3.2 实验法 | 第24页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第24页 |
| 3.4 实验教材 | 第24-28页 |
| 3.4.1 实验教材概况 | 第24-25页 |
| 3.4.2 阅读教材优化 | 第25-27页 |
| 3.4.3 阅读教材整合 | 第27-28页 |
| 3.5 实验过程 | 第28-31页 |
| 3.5.1 实验准备阶段 | 第28-29页 |
| 3.5.2 具体实施阶段 | 第29-31页 |
| 3.5.3 数据收集 | 第31页 |
| 3.6 写作前活动案例和分析 | 第31-33页 |
| 3.6.1 写作前活动案例 | 第32页 |
| 3.6.2 写作前活动案例分析 | 第32-33页 |
| 3.7 以读促写的教学设计案例和分析 | 第33-37页 |
| 3.7.1 以读促写的教学设计案例 | 第33-35页 |
| 3.7.2 以读促写的教学设计案例分析 | 第35-37页 |
| 第4章 实验数据分析与讨论 | 第37-55页 |
| 4.1 问卷调查结果分析 | 第37-39页 |
| 4.2 写作测验数据结果分析 | 第39-52页 |
| 4.2.1 数据的收集 | 第39-40页 |
| 4.2.2 实验班和对照班写作内容得分分析 | 第40-43页 |
| 4.2.3 实验班和对照班写作语言得分分析 | 第43-46页 |
| 4.2.4 实验班和对照班写作结构得分分析 | 第46-49页 |
| 4.2.5 实验班和对照班写作总分分析 | 第49-52页 |
| 4.2.6 实验总结 | 第52页 |
| 4.3 访谈结果分析 | 第52-54页 |
| 4.4 研究问题回答 | 第54-55页 |
| 第5章 总结与反思 | 第55-60页 |
| 5.1 研究结论 | 第55-56页 |
| 5.1.1 学生习作质量改观 | 第55页 |
| 5.1.2 学生写作的内在动机增加 | 第55-56页 |
| 5.2 研究不足 | 第56-57页 |
| 5.3 研究展望 | 第57-60页 |
| 5.3.1 培养学生自主学习的能力 | 第58-59页 |
| 5.3.2 提高教师素养和教学能力 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录1 问卷调查 | 第64-65页 |
| 附录2 访谈大纲 | 第65-66页 |
| 附录3 阅读教材篇目 | 第66-80页 |
| 附录4 写作试卷 | 第80-84页 |
| 附录5 评分标准 | 第84-85页 |
| 附录6 写作样本 | 第85-93页 |
| 致谢 | 第93页 |