| 内容摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| (一) 本论文的研究目的与意义 | 第7-9页 |
| 1 本论文的研究目的 | 第7-8页 |
| 2 本论文的研究意义 | 第8-9页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| (三) 本论文的研究方法 | 第11页 |
| (四) 本论文研究的难点及应解决的问题 | 第11-12页 |
| 1 研究难点 | 第11页 |
| 2 应解决的主要问题 | 第11-12页 |
| 一 美国专业型舞蹈高等教育的发展历程 | 第12-17页 |
| (一) 专业型舞蹈高等教育的形成 | 第12-14页 |
| 1 美国舞蹈高等教育的发生 | 第12-13页 |
| 2 专业型高等舞蹈教育BFA与通识舞蹈教育BA的区别 | 第13-14页 |
| (二) 玛莎·希尔-专业型舞蹈教育的开创者 | 第14-17页 |
| 1 玛莎·希尔的个人背景 | 第14-15页 |
| 2 玛莎·希尔对专业型舞蹈教育的贡献 | 第15-17页 |
| 二 以纽约大学Tisch舞蹈系为例透析美国专业舞蹈教育课程体系 | 第17-23页 |
| (一) Tisch舞蹈系BFA学位舞蹈项目概况 | 第18-19页 |
| (二) Tisch舞蹈系BFA学位学分制解析 | 第19-20页 |
| 1 专业课程 | 第19页 |
| 2 非专业课程 | 第19-20页 |
| (三) Tisch舞蹈系课程解析 | 第20-23页 |
| 1 第一学年课程解析 | 第20-21页 |
| 2 第二学年课程解析 | 第21-22页 |
| 3 第三学年课程解析 | 第22-23页 |
| 三 美国专业型舞蹈教育课程对我国专业舞蹈教育的启示 | 第23-28页 |
| (一) 树立以“人体运动科学”为基础的训练观 | 第23-25页 |
| (二) 加强对思辨能力(criticalthinking)个人创造力(individual creativity)的培养意识 | 第25-27页 |
| 1 培养抽象审美思维 | 第26页 |
| 2 互动反馈式教学 | 第26-27页 |
| 3 探索自我表达权利 | 第27页 |
| (三) 建立跨学科教学实践项目 | 第27-28页 |
| 四 对美国专业型舞蹈教育课程设置理念的借鉴及创新课程设想 | 第28-37页 |
| (一) 培养会思考的身体—借鉴“身心合一”的舞蹈训练理念 | 第28-30页 |
| 1 费登奎斯技法(Feldenkrais Methods) | 第29页 |
| 2 拉班动作分析(Laban Movement Analysis) | 第29页 |
| 3 亚历山大技巧(Alexander Technique) | 第29-30页 |
| (二) 乐舞不分家-借鉴音乐与舞蹈相依附的课程设置理念 | 第30-33页 |
| 1 建设“中国传统音乐文化”课程 | 第31页 |
| 2 开设“传统音乐与创新分析”课程 | 第31-33页 |
| (三) 在传统中自由寻路-借鉴“个性化教学”为导向的教育理念 | 第33-37页 |
| 1 “中国传统舞蹈复现与编创”课程设想 | 第33页 |
| 2 例举民间舞复现与编创课程的实践操作 | 第33-36页 |
| 3 小结 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39-41页 |
