当前大学生法治教育问题与对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 大学生法治教育相关理论 | 第16-27页 |
| 2.1 法治与法制 | 第16-18页 |
| 2.1.1 法治与法制的基本内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.2 法治与法制的区别 | 第17-18页 |
| 2.2 法治教育的背景理论 | 第18-23页 |
| 2.2.1 马克思主义法治思想 | 第18-19页 |
| 2.2.2 中国特色社会主义法治理论 | 第19-23页 |
| 2.3 大学生法治教育的的主要内容 | 第23-25页 |
| 2.3.1 法律知识的普及 | 第23-24页 |
| 2.3.2 法治意识的养成 | 第24页 |
| 2.3.3 法治思维的运用 | 第24页 |
| 2.3.4 法治实践的强化 | 第24-25页 |
| 2.4 大学生法治教育的必要性 | 第25-27页 |
| 3 我国大学生法治教育现状分析 | 第27-34页 |
| 3.1 大学生法治教育取得的成绩 | 第27页 |
| 3.1.1 大学生法治意识的提高 | 第27页 |
| 3.1.2 大学生法治思维初步形成 | 第27页 |
| 3.2 大学生法治教育当中存在的问题 | 第27-30页 |
| 3.2.1 法治教育定位不准确 | 第27-28页 |
| 3.2.2 法治教育形式与考核方式单一 | 第28页 |
| 3.2.3 法治教育内容压缩严重 | 第28-29页 |
| 3.2.4 法治实践缺失 | 第29页 |
| 3.2.5 法治教育教师队伍力量不足 | 第29-30页 |
| 3.3 大学生法治教育中存在问题的原因分析 | 第30-34页 |
| 3.3.1 社会法治建设不完善的影响 | 第30-31页 |
| 3.3.2 不良社会风气的影响 | 第31页 |
| 3.3.3 高校法治教育理念的缺失 | 第31-32页 |
| 3.3.4 家庭法治教育的缺失 | 第32-33页 |
| 3.3.5 大学生法治信仰的欠缺 | 第33-34页 |
| 4 国外法治教育对比分析 | 第34-38页 |
| 4.1 典型国家法治教育现状 | 第34-35页 |
| 4.1.1 美国的法治教育 | 第34页 |
| 4.1.2 法国的法治教育 | 第34-35页 |
| 4.1.3 日本的法治教育 | 第35页 |
| 4.2 国外法治教育的经验借鉴 | 第35-38页 |
| 4.2.1 法治教育理念的先进性 | 第35-36页 |
| 4.2.2 法治教育内容的丰富性 | 第36页 |
| 4.2.3 法治教育方法的多样性 | 第36-38页 |
| 5 加强大学生法治教育的对策 | 第38-45页 |
| 5.1 强化高校法治教育系统 | 第38-41页 |
| 5.1.1 积极创建大学生法治平台 | 第38-39页 |
| 5.1.2 整体提升师资队伍法律素养 | 第39-40页 |
| 5.1.3 更新法治教育方法 | 第40页 |
| 5.1.4 丰富法治教育内容 | 第40-41页 |
| 5.2 营造良好的社会法治氛围 | 第41-43页 |
| 5.2.1 推进依法治国,完善司法系统 | 第41-42页 |
| 5.2.2 加强法治宣传力度 | 第42页 |
| 5.2.3 提高公众法律素养 | 第42-43页 |
| 5.3 大学生增强自身法律素质 | 第43-45页 |
| 5.3.1 增强大学生法律认同感 | 第43页 |
| 5.3.2 强化大学生法律实践能力 | 第43页 |
| 5.3.3 培养大学生法治思维 | 第43-45页 |
| 6 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 攻读硕士期间发表的论文及所取得的研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
