| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 高校辅导员制度的历史沿革及工作概述 | 第16-20页 |
| 2.1 高校辅导员制度的历史沿革 | 第16-18页 |
| 2.1.1 高校辅导员制度的萌芽阶段 | 第16页 |
| 2.1.2 高校辅导员制度的形成与重创阶段 | 第16-17页 |
| 2.1.3 高校辅导员制度的恢复与发展阶段 | 第17-18页 |
| 2.2 高校辅导员工作概述 | 第18-20页 |
| 2.2.1 高校辅导员的角色定位 | 第18页 |
| 2.2.2 高校辅导员的岗位职责 | 第18-19页 |
| 2.2.3 高校辅导员的素质要求 | 第19-20页 |
| 3 在读研究生担任专职辅导员工作意义、特点及现状 | 第20-31页 |
| 3.1 在读研究生担任专职辅导员的现实意义 | 第20-22页 |
| 3.1.1 补充高校辅导员队伍 | 第20页 |
| 3.1.2 推动高校学生工作健康有序 | 第20-22页 |
| 3.1.3 促进研究生自身全面发展 | 第22页 |
| 3.2 在读研究生担任专职辅导员的工作特点 | 第22-23页 |
| 3.2.1 补充性 | 第22-23页 |
| 3.2.2 短期性 | 第23页 |
| 3.2.3 实践性 | 第23页 |
| 3.2.4 充裕性 | 第23页 |
| 3.3 在读研究生担任专职辅导员工作取得明显实效 | 第23-25页 |
| 3.3.1 学生工作有新度 | 第23-24页 |
| 3.3.2 日常工作有深度 | 第24-25页 |
| 3.3.3 学业指导具体化 | 第25页 |
| 3.4 在读研究生担任专职辅导员工作实效不高的表现 | 第25-31页 |
| 3.4.1 自身职业技能较低 | 第25-26页 |
| 3.4.2 队伍流动性大 | 第26-27页 |
| 3.4.3 在学生中的威信度较低 | 第27-29页 |
| 3.4.4 岗位职责不清 | 第29-31页 |
| 4 在读研究生担任专职辅导员工作实效不高的原因 | 第31-38页 |
| 4.1 学校因素 | 第31-33页 |
| 4.1.1 培训力度不够 | 第31-32页 |
| 4.1.2 考核制度不完善 | 第32-33页 |
| 4.1.3 选拔聘用较片面 | 第33页 |
| 4.2 在读研究生专职辅导员自身因素 | 第33-36页 |
| 4.2.1 在读研究生工作认知有限 | 第34页 |
| 4.2.2 在读研究生工作定位不准 | 第34-35页 |
| 4.2.3 在读研究生工作方法缺乏艺术性 | 第35-36页 |
| 4.3 学生因素 | 第36-38页 |
| 4.3.1 学生的主体意识突出 | 第36页 |
| 4.3.2 大学生受网络媒体的影响大 | 第36-38页 |
| 5 增强在读研究生专职辅导员工作实效的措施 | 第38-49页 |
| 5.1 完善在读研究生专职辅导员的选聘、培训、考核和激励工作 | 第38-43页 |
| 5.1.1 严把入口确保人员职业素养 | 第38-39页 |
| 5.1.2 加强培训提升工作水平 | 第39-41页 |
| 5.1.3 完善考核体系激发队伍活力 | 第41-42页 |
| 5.1.4 建全激励机制提高工作积极性 | 第42-43页 |
| 5.2 加强在读研究生专职辅导员自身建设 | 第43-47页 |
| 5.2.1 树立身份自信度确保工作实效性 | 第43-44页 |
| 5.2.2 创新工作方式方法提高工作效率 | 第44-46页 |
| 5.2.3 不断学习涉猎多种学科提升自身综合素质和能力 | 第46-47页 |
| 5.3 各方全力配合在读研究生专职辅导员的“出路”问题 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 硕士期间发表的论文及所取得的研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
