| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-24页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究目的 | 第12页 |
| 三、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)理论意义 | 第12页 |
| (二)实践意义 | 第12-13页 |
| 四、研究现状 | 第13-19页 |
| (一)国内相关研究 | 第13-16页 |
| (二)国外研究现状 | 第16-18页 |
| (三)研究的不足 | 第18-19页 |
| 五、研究思路与方法 | 第19页 |
| (一)研究思路 | 第19页 |
| (二)研究方法 | 第19页 |
| 六、核心概念界定与理论基础 | 第19-24页 |
| (一)概念的界定 | 第19-21页 |
| (二)理论基础 | 第21-24页 |
| 第一章 我国大班额治理的背景和教师资源配置 | 第24-28页 |
| 一、大班额治理的背景 | 第24-27页 |
| (一)现实背景 | 第24-26页 |
| (二)政策背景 | 第26-27页 |
| 二、大班额治理中合理配置教师资源的重要价值 | 第27-28页 |
| 第二章 聊城市A县大班额治理的初中教师资源配置现状 | 第28-41页 |
| 一、调查对象的选取 | 第28-29页 |
| (一)调查对象及方法 | 第28页 |
| (二)测度指标 | 第28-29页 |
| 二、大班额治理的初中教师资源配置现状 | 第29-37页 |
| (一)教师数量情况 | 第29-30页 |
| (二)教师质量情况 | 第30-35页 |
| (三)教师结构 | 第35-37页 |
| 三、大班额治理的初中教师资源配置存在的问题 | 第37-41页 |
| (一)初中教师资源配置不均衡,结构性矛盾突出 | 第37-39页 |
| (二)师资配置不公平,隐性浪费严重 | 第39页 |
| (三)乡镇初中教师资源补充受限,有效需求不足 | 第39-41页 |
| 第三章 基于大班额治理的初中教师资源配置存在问题的原因 | 第41-48页 |
| 一、地方经济发展水平低,难以满足教师的数量需求 | 第41-43页 |
| (一)教师工资待遇低难以吸引高校毕业生 | 第41-42页 |
| (二)乡镇教师生活条件差,教师流失问题突出 | 第42-43页 |
| (三)教师津补贴制度缺乏长效保障机制,影响师资稳定 | 第43页 |
| 二、教育相关制度和政策的不完善,影响了师资配置质与量 | 第43-45页 |
| (一)未统筹规划教师资源,城乡师资差异显著 | 第43-44页 |
| (二)教师培训实效性差,优质师资配置不均衡 | 第44-45页 |
| (三)“顶岗实习”缺乏有效管理,致使乡镇师资补充受限 | 第45页 |
| 三、教育价值取向偏差致使师资隐性浪费严重 | 第45-48页 |
| (一)“城市中心”教育价值取向致使城区师资过于集中 | 第46页 |
| (二)教师的专业道德意识薄弱,难以激发专业发展的动机 | 第46-48页 |
| 第四章 基于大班额治理的初中教师资源配置的对策 | 第48-57页 |
| 一、完善保障机制,加大师资配置资金投入 | 第48-50页 |
| (一)政府及教育行政部门切实落实相关政策,提高工资待遇 | 第48页 |
| (二)立法保障实施教师津贴补贴制度,吸引优质师资 | 第48-49页 |
| (三)提供住房保障,稳定乡镇教师队伍 | 第49-50页 |
| 二、完善免费师范生政策和顶岗实习政策,优先补充乡镇学校 | 第50-51页 |
| 三、加强教师教育,提高教师专业化水平 | 第51-54页 |
| (一)加强师范生教育教学能力训练,提高师资培养质量 | 第51-52页 |
| (二)进一步规范教师继续教育制度 | 第52-53页 |
| (三)加强教师培训力度,提高教师质量 | 第53-54页 |
| 四、加强对大班额治理的师资配置督导评估 | 第54页 |
| (一)设立专门师资配置督导评估机构 | 第54页 |
| (二)加强对师资配置资金的监督和管理 | 第54页 |
| (三)加强师资配置质量的监督和管理 | 第54页 |
| 五、加强新时代教师队伍的专业道德建设 | 第54-57页 |
| (一)完善教师专业道德规范文本内容 | 第55页 |
| (二)营造良好的社会环境以提高教师专业道德发展 | 第55-56页 |
| (三)激发教师自身道德素养建设的需要 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录A | 第62-67页 |
| 附录B | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 作者简历 | 第70页 |
