| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 第2章 公民、公民教育及其意义 | 第12-17页 |
| 2.1 公民 | 第12-13页 |
| 2.1.1 公民的含义 | 第12页 |
| 2.1.2 公民概念的历史渊源及发展历程 | 第12-13页 |
| 2.1.3 公民概念在我国的发展 | 第13页 |
| 2.2 公民教育 | 第13-15页 |
| 2.2.1 公民教育的含义 | 第13页 |
| 2.2.2 公民教育的科学内涵 | 第13-15页 |
| 2.3 公民教育的意义 | 第15-17页 |
| 2.3.1 更好地推进社会主义现代化建设 | 第15页 |
| 2.3.2 有利于和谐社会的建设 | 第15-16页 |
| 2.3.3 能促进人的全面发展 | 第16-17页 |
| 第3章 新加坡小学课程中的公民教育因素分析 | 第17-26页 |
| 3.1 品格与公民教育课程中的公民教育因素分析 | 第17-19页 |
| 3.1.1 品格的建构 | 第17-18页 |
| 3.1.2 家庭成员之间联结 | 第18页 |
| 3.1.3 培养对学校的归属感 | 第18-19页 |
| 3.1.4 培养对社会和社区的归属感 | 第19页 |
| 3.1.5 为自己的国家感到骄傲并且忠于国家 | 第19页 |
| 3.2 语言课程中的公民教育因素审视 | 第19-22页 |
| 3.2.1 华文课程中的公民教育因素分析 | 第19-21页 |
| 3.2.2 英语课程中公民教育因素探析 | 第21-22页 |
| 3.3 科学课程中的公民教育因素分析 | 第22-24页 |
| 3.4 健康教育与艺术课程中的公民教育因素分析 | 第24-26页 |
| 3.4.1 健康教育课程中的公民教育因素分析 | 第24页 |
| 3.4.2 艺术课程中的公民教育因素分析 | 第24-26页 |
| 第4章 新加坡小学教学中的公民教育实施 | 第26-33页 |
| 4.1 新加坡小学公民教育的实施目标 | 第26页 |
| 4.1.1 总体目标 | 第26页 |
| 4.1.2 具体目标 | 第26页 |
| 4.2 新加坡小学公民教育的教学方法 | 第26-28页 |
| 4.2.1 文化传递法 | 第26-27页 |
| 4.2.2 叙述法 | 第27页 |
| 4.2.3 设身处地考虑法 | 第27页 |
| 4.2.4 实践学习法 | 第27页 |
| 4.2.5 道德认知法 | 第27-28页 |
| 4.2.6 价值澄清法 | 第28页 |
| 4.3 新加坡小学教学中公民教育的实施途径 | 第28-33页 |
| 4.3.1 以品格与公民教育为主阵地 | 第28-30页 |
| 4.3.2 将公民教育融合入各学科教学中 | 第30页 |
| 4.3.3 拓展丰富的公民教育实践教学 | 第30-31页 |
| 4.3.4 构建学校、社会和家庭“三位一体”的公民教育网络 | 第31-33页 |
| 第5章 新加坡小学公民教育对我国的启示 | 第33-39页 |
| 5.1 教育目标：个人发展与社会发展相统一 | 第33-35页 |
| 5.1.1 培养学生“五爱”情感 | 第33-34页 |
| 5.1.2 树立正确的是非观念,法律意识与集体意识 | 第34页 |
| 5.1.3 培养坚韧的意志品质及乐观向上的生活态度 | 第34页 |
| 5.1.4 培养良好的行为习惯 | 第34-35页 |
| 5.2 教育内容：将儒家文化和时代精神相融合 | 第35-37页 |
| 5.2.1 大力弘扬本民族的优秀文化传统 | 第35-36页 |
| 5.2.2 契合时代精神 | 第36页 |
| 5.2.3 重视宽容和关怀教育 | 第36-37页 |
| 5.3 实施途径：营造良好的公民教育氛围,发挥课堂教学与课外实践的作用 | 第37-39页 |
| 5.3.1 营造良好的公民教育社会氛围 | 第37页 |
| 5.3.2 充分发挥课堂教学的主阵地作用 | 第37-38页 |
| 5.3.3 充分发挥课外实践教学的辅助作用 | 第38-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
