幼儿教师核心素养体系研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第12-26页 |
| 1.1 研究缘起 | 第12-14页 |
| 1.1.1 社会对学前教育专业的重视程度日益加深 | 第12页 |
| 1.1.2 国家对高水平幼儿教师队伍的迫切需求 | 第12-13页 |
| 1.1.3 幼儿教师专业化进程的加快 | 第13-14页 |
| 1.1.4 研究者个人情怀 | 第14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.3 理论基础 | 第14-15页 |
| 1.3.1 PCK理论 | 第14-15页 |
| 1.3.2 终身教育理论 | 第15页 |
| 1.3.3 建构主义理论 | 第15页 |
| 1.4 研究综述 | 第15-24页 |
| 1.4.1 核心素养研究综述 | 第15-19页 |
| 1.4.2 教师核心素养研究综述 | 第19-21页 |
| 1.4.3 幼儿教师核心素养研究综述 | 第21-24页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第24-26页 |
| 1.5.1 素养(素质) | 第24页 |
| 1.5.2 核心素养 | 第24-25页 |
| 1.5.3 幼儿教师专业素养 | 第25页 |
| 1.5.4 幼儿教师核心素养 | 第25-26页 |
| 第2章 研究设计 | 第26-30页 |
| 2.1 研究目的 | 第26页 |
| 2.2 研究内容 | 第26-27页 |
| 2.3 研究方法 | 第27-28页 |
| 2.4 研究过程 | 第28-29页 |
| 2.5 研究思路 | 第29-30页 |
| 第3章 幼儿教师核心素养体系的初步建立 | 第30-56页 |
| 3.1 幼儿教师核心素养的专业政策研究 | 第30-35页 |
| 3.1.1 国内相关专业政策研究综述 | 第30-35页 |
| 3.1.2 国内相关专业政策内容分析 | 第35页 |
| 3.2 幼儿教师核心素养的国际比较研究 | 第35-41页 |
| 3.2.1 国外相关专业政策研究综述 | 第35-40页 |
| 3.2.2 国外相关专业政策内容分析 | 第40-41页 |
| 3.3 幼儿教师核心素养的维度与内涵梳理 | 第41-46页 |
| 3.3.1 幼儿教师核心素养维度确立 | 第41-42页 |
| 3.3.2 幼儿教师核心素养内涵梳理 | 第42-46页 |
| 3.4 幼儿教师核心素养的问卷调查 | 第46-52页 |
| 3.4.1 问卷设计与回收 | 第46页 |
| 3.4.2 问卷调查结果分析 | 第46-52页 |
| 3.5 初步建立幼儿教师核心素养体系 | 第52-56页 |
| 第4章 幼儿教师核心素养体系的修正与完善 | 第56-64页 |
| 4.1 第一轮德尔菲法修正核心素养体系 | 第56-60页 |
| 4.2 第二轮德尔菲法完善核心素养体系 | 第60-64页 |
| 4.2.1 各描述统计量的说明 | 第60页 |
| 4.2.2 问卷结果统计 | 第60-64页 |
| 第5章 幼儿教师核心素养体系的确立 | 第64-74页 |
| 5.1 层次分析法问卷的编制 | 第64页 |
| 5.2 层次分析法问卷设计与实施 | 第64-74页 |
| 5.2.1 层次分析法确定权重的步骤 | 第64-66页 |
| 5.2.2 一级核心素养维度的权重确定过程 | 第66-68页 |
| 5.2.3 二级、三级指标权重的确定过程 | 第68-70页 |
| 5.2.4 幼儿教师核心素养体系的权重 | 第70-74页 |
| 第6章 总结与反思 | 第74-76页 |
| 6.1 研究总结 | 第74页 |
| 6.2 研究创新之处 | 第74-75页 |
| 6.3 研究反思 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第98页 |
