| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 表目录 | 第8-10页 |
| 图目录 | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-39页 |
| 一、 选题缘由 | 第11-12页 |
| 二、 研究意义 | 第12-13页 |
| （一） 理论意义 | 第12页 |
| （二） 实践意义 | 第12-13页 |
| 三、 文献综述 | 第13-38页 |
| （一） 家庭嘈杂度及家庭嘈杂度对儿童发展的影响研究 | 第13-21页 |
| （二） 家庭环境对学前儿童语言能力的影响 | 第21-27页 |
| （三） 学前儿童执行功能及家庭环境对学前儿童执行功能的影响 | 第27-36页 |
| （四） 学前儿童语言能力与执行功能关系的研究 | 第36-37页 |
| （五） 对已有研究简评 | 第37-38页 |
| 四、 概念界定 | 第38-39页 |
| 第二章 研究设计 | 第39-45页 |
| 一、 研究目的 | 第39页 |
| 二、 研究问题 | 第39页 |
| 三、 研究方法 | 第39-45页 |
| （一） 研究对象 | 第39-40页 |
| （二） 实验用品 | 第40页 |
| （三） 测试工具 | 第40-43页 |
| （四） 研究流程 | 第43页 |
| （五） 数据统计处理 | 第43-45页 |
| 第三章 结果与分析 | 第45-61页 |
| 一、 留守和非留守儿童家庭的家庭嘈杂度差异性分析 | 第45页 |
| 二、 留守和非留守儿童语言能力与执行功能发展的差异性分析 | 第45-54页 |
| （一） 不同性别儿童语言能力与执行功能的差异性分析 | 第45-46页 |
| （二） 不同年龄班和留守情况对语言能力总分和执行功能总分的差异分析 | 第46-48页 |
| （三） 不同年龄班和留守情况对儿童语言能力的差异性分析 | 第48-51页 |
| （四） 不同年龄班和留守情况儿童执行功能各维度的差异性分析 | 第51-54页 |
| 三、 家庭嘈杂度与学前儿童语言能力和执行功能的关系分析 | 第54-61页 |
| （一） 嘈杂度水平、语言能力和执行功能的相关分析 | 第54-56页 |
| （二） 不同家庭嘈杂度儿童语言能力和执行功能发展的差异性分析 | 第56-61页 |
| 第四章 讨论 | 第61-69页 |
| 一、 留守和非留守儿童家庭嘈杂度水平的差异 | 第61页 |
| 二、 留守和非留守儿童认知能力的差异 | 第61-65页 |
| 三、 家庭嘈杂度与儿童认知能力的关系 | 第65-67页 |
| （一） 家庭嘈杂度与学前儿童语言能力和执行功能的相关关系 | 第65页 |
| （二） 不同家庭嘈杂度对学前儿童语言能力的影响 | 第65-66页 |
| （三） 不同嘈杂度水平对学前儿童执行功能的影响 | 第66-67页 |
| 四、 学前儿童语言能力与执行功能的相关关系 | 第67-69页 |
| 第五章 结论及教育建议 | 第69-73页 |
| 一、 结论 | 第69页 |
| 二、 教育建议 | 第69-71页 |
| （一） 降低家庭嘈杂度，创设安静有序的家庭环境，促进儿童认知发展 | 第69-70页 |
| （二） 关注和改善留守学前儿童的家庭环境，促进留守儿童的发展 | 第70-71页 |
| （三） 促进学前儿童语言能力和执行功能发展 | 第71页 |
| 三、 不足之处 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-83页 |
| 附录 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第85-86页 |
