| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-20页 |
| 一、 选题的原因 | 第7-11页 |
| （一）当今教育的一角 | 第7-9页 |
| （二）语言能力与阅读能力 | 第9-10页 |
| （三）语文与英语的相关性研究 | 第10-11页 |
| 二、 选题的目的 | 第11-12页 |
| 三、 相关研究综述 | 第12-14页 |
| （一）国内外语言能力与阅读能力研究现状及分析 | 第12-13页 |
| （二）Cummins的深层共享能力假设的提出及相关研究分析 | 第13页 |
| （三）汉语与英语阅读能力的研究现状及分析 | 第13-14页 |
| 四、 培训学校与全日制学校的特征研究 | 第14-15页 |
| 五、 本研究的理论和研究方法 | 第15-18页 |
| 六、 本研究的特色和创新点 | 第18-20页 |
| 第一章 汉语阅读能力与英语阅读能力相关性研究的理论基础 | 第20-23页 |
| 第一节 语言能力与阅读能力 | 第20-21页 |
| 第二节 Cummins的深层共享理论 | 第21-22页 |
| 第三节 SOLO学习结果分类系统 | 第22-23页 |
| 第二章 汉语阅读能力与英语阅读能力相关性的研究设计与方法 | 第23-32页 |
| 第一节 测试卷设计 | 第23-28页 |
| 第二节 测试对象与实施 | 第28-30页 |
| 第三节 教育测量与分析 | 第30-32页 |
| 第三章 汉英词语部分的研究数据与分析 | 第32-42页 |
| 第一节 汉英词语拼读的教育测量数据与相关性分析 | 第32-34页 |
| 第二节 汉英近义词的教育测量数据与相关性分析 | 第34-36页 |
| 第三节 汉英反义词的教育测量数据与相关性分析 | 第36-38页 |
| 第四节 汉译英词语的教育测量数据与相关性分析 | 第38-42页 |
| 第四章 汉英句子部分的研究数据与分析 | 第42-53页 |
| 第一节 汉英句法结构理解的教育测量数据与相关性分析 | 第42-45页 |
| 第二节 汉英同义句理解的教育测量数据与相关性分析 | 第45-48页 |
| 第三节 句子汉译英与英译汉的教育测量数据与相关性分析 | 第48-53页 |
| 第五章 汉英短文阅读部分的研究数据与分析 | 第53-63页 |
| 第一节 全部汉英短文阅读的教育测量数据与相关性分析 | 第53-56页 |
| 第二节 汉英相同短文的教育测量数据与相关性分析 | 第56-59页 |
| 第三节 汉英不同短文的教育测量数据与相关性分析 | 第59-61页 |
| 第四节 从短文阅读看培训学校小学生汉英阅读能力的不同层级 | 第61-63页 |
| 第六章 汉英全卷的研究数据与分析 | 第63-69页 |
| 第一节 汉英全卷的教育测量数据与相关性分析 | 第63-67页 |
| 第二节 从试卷分析看cummins语言深层共享理论的成就与不足 | 第67-69页 |
| 第七章 汉英语言能力相关性研究对小学语文教学的启示 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-73页 |
| 注释 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-75页 |
| 附录 | 第75-100页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第100-101页 |
| 致谢 | 第101页 |
