新入职教师评价问题研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| （一） 问题提出 | 第8页 |
| （二） 研究现状 | 第8-13页 |
| （三） 研究意义 | 第13页 |
| 1.理论价值 | 第13页 |
| 2.现实意义 | 第13页 |
| （四） 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.文献法 | 第13-14页 |
| 2.问卷调查法 | 第14页 |
| 3.访谈法 | 第14-15页 |
| 一、 新入职教师评价概念解析及其重要意义 | 第15-22页 |
| （一） 概念解析 | 第15-19页 |
| 1.新入职教师 | 第15-16页 |
| 2.教师专业发展 | 第16-17页 |
| 3.新入职教师评价 | 第17-19页 |
| （二） 新入职教师评价在教师职业生涯中的重要价值 | 第19-22页 |
| 1.搭建新入职教师角色顺利转换的桥梁 | 第19-20页 |
| 2.帮助新入职教师形成终身从教的使命感 | 第20-21页 |
| 3.指明新入职教师专业发展的未来之路 | 第21-22页 |
| 二、 新入职教师评价中存在的主要问题 | 第22-39页 |
| （一） 新入职教师评价起点定位不当 | 第22-25页 |
| （二） 学校对新入职教师评价关注度淡漠 | 第25-29页 |
| （三） 缺乏符合新入职教师特点的评价方案 | 第29-32页 |
| （四） 忽视新入职教师在评价中的主体地位 | 第32-35页 |
| （五） 部分学校新入职教师评价资源匮乏 | 第35-39页 |
| 三、 新入职教师评价问题成因 | 第39-47页 |
| （一） “面团式”的新入职教师评价理念的不确定性 | 第39-42页 |
| 1.模糊的评价理念 | 第39-40页 |
| 2.成绩主导下的新入职教师盆景式发展 | 第40-42页 |
| （二） “行政主导式”的新入职教师评价机制枷锁 | 第42-44页 |
| 1.官本位的教师评价制度 | 第43页 |
| 2.单向度的教师评价实践 | 第43-44页 |
| （三） “酱缸式”的新入职教师评价传统的影响 | 第44-47页 |
| 1.受欺负的对象 | 第44-45页 |
| 2.复杂的人际关系 | 第45-46页 |
| 3.扎实的形式主义 | 第46-47页 |
| 四、 完善新入职教师评价的策略 | 第47-55页 |
| （一） 树立生活化导向的新入职教师评价理念 | 第47-48页 |
| （二） 了解新入职教师专业发展中的实际需要 | 第48-49页 |
| （三） 确定科学合理的新入职教师评价内容体系 | 第49-51页 |
| （四） 选择适合新入职教师发展特点的评价方法 | 第51-53页 |
| （五） 创设新入职教师评价的支持性内外环境 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 后记 | 第65页 |
