| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-21页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-10页 |
| 1.1.1 小学教师处理课堂生成性学习事件的误区 | 第8页 |
| 1.1.2 生成性教学从理论走向实践的需要 | 第8-9页 |
| 1.1.3 深度学习在教学过程中的实现 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第10-17页 |
| 1.2.1 生成性学习事件的相关研究 | 第10-16页 |
| 1.2.2 学习事件的价值与应对策略研究 | 第16-17页 |
| 1.2.3 评述 | 第17页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 2 小学课堂生成性学习事件的教学处理的理性认识 | 第21-27页 |
| 2.1 核心概念的含义 | 第21-25页 |
| 2.1.1 生成性学习事件 | 第21-23页 |
| 2.1.2 小学课堂生成性学习事件 | 第23-24页 |
| 2.1.3 小学课堂生成性学习事件的教学处理 | 第24-25页 |
| 2.2 小学课堂生成性学习事件的教学处理分析框架 | 第25-27页 |
| 2.2.1 “教学处理”的出现 | 第25-26页 |
| 2.2.2 “教学处理”的施行 | 第26页 |
| 2.2.3 “教学处理”的结果 | 第26-27页 |
| 3 小学课堂生成性学习事件的教学处理的现实分析 | 第27-39页 |
| 3.1 小学课堂生成性学习事件的教学处理的出现 | 第27-30页 |
| 3.1.1 小学课堂生成性学习事件的存在 | 第27-28页 |
| 3.1.2 生成性学习事件的出现对课堂教学的影响 | 第28-30页 |
| 3.2 小学课堂生成性学习事件的教学处理的施行 | 第30-34页 |
| 3.2.1 敷衍处理 | 第30-31页 |
| 3.2.2 随意处理 | 第31页 |
| 3.2.3 抑制处理 | 第31-32页 |
| 3.2.4 激励处理 | 第32-33页 |
| 3.2.5 生成处理 | 第33-34页 |
| 3.3 小学教师对课堂生成性学习事件进行不同教学处理的结果 | 第34-39页 |
| 3.3.1 学生对问题的认识不清晰 | 第34-35页 |
| 3.3.2 学生的学习不深入 | 第35页 |
| 3.3.3 学生的思维不灵活 | 第35-36页 |
| 3.3.4 学生的理解较透彻 | 第36页 |
| 3.3.5 学生学习较为主动 | 第36-39页 |
| 4 影响小学课堂生成性学习事件教学处理的因素 | 第39-50页 |
| 4.1 小学教师对生成性学习事件的认识 | 第39-44页 |
| 4.1.1 小学教师对生成性学习事件类型的认识 | 第39-42页 |
| 4.1.2 小学教师对生成性学习事件特点的认识 | 第42-44页 |
| 4.2 教师的教学机智 | 第44-45页 |
| 4.3 教师课堂教学的心理过程 | 第45-46页 |
| 4.4 师生间的情感基础 | 第46-48页 |
| 4.5 学校管理 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |