| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法与技术路线 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第13-14页 |
| 第2章 相关概念与理论 | 第14-19页 |
| 2.1 基本概念 | 第14-16页 |
| 2.1.1 转型期 | 第14页 |
| 2.1.2 民办高校 | 第14-15页 |
| 2.1.3 高校辅导员 | 第15页 |
| 2.1.4 辅导员队伍建设 | 第15-16页 |
| 2.1.5 民办高校辅导员队伍建设 | 第16页 |
| 2.2 相关理论 | 第16-19页 |
| 2.2.1 激励理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 高等教育管理理论 | 第17页 |
| 2.2.3 人的发展理论 | 第17-19页 |
| 第3章 转型期民办高校辅导员队伍建设必要性、现状及问题 | 第19-27页 |
| 3.1 转型期民办高校辅导员队伍建设之必要性 | 第19-20页 |
| 3.1.1 国家经济转型的外部压力 | 第19页 |
| 3.1.2 民办高校转型发展的内在动力 | 第19-20页 |
| 3.1.3 辅导员队伍自身发展的主观要求 | 第20页 |
| 3.2 民办高校辅导员队伍建设现状 | 第20-22页 |
| 3.2.1 辅导员的职业化与专业化程度不高 | 第20-21页 |
| 3.2.2 辅导员的综合素质有待提高 | 第21页 |
| 3.2.3 辅导员的职业能力不断增强 | 第21页 |
| 3.2.4 辅导员的工作待遇和社会地位不高 | 第21-22页 |
| 3.3 转型期民办高校辅导员队伍建设中存在的问题 | 第22-27页 |
| 3.3.1 辅导员的工作强度与心理压力过大 | 第22-23页 |
| 3.3.2 辅导员的人员结构不合理 | 第23-25页 |
| 3.3.3 缺乏健全的辅导员考核激励机制 | 第25页 |
| 3.3.4 辅导员队伍的流动性很大 | 第25-27页 |
| 第4章 江西科技学院辅导员队伍建设案例分析 | 第27-37页 |
| 4.1 江西科技学院概况 | 第27-30页 |
| 4.1.1 学校简介 | 第27-28页 |
| 4.1.2 辅导员队伍建设情况 | 第28-30页 |
| 4.2 江西科技学院辅导员队伍建设的经验 | 第30-32页 |
| 4.2.1 以综合改革推动辅导员队伍建设 | 第30-31页 |
| 4.2.2 加强职业化专业化培训力度 | 第31页 |
| 4.2.3 建立考核和激励机制 | 第31-32页 |
| 4.3 江西科技学院辅导员队伍建设存在的问题 | 第32-37页 |
| 4.3.1 工作强度大 | 第32-33页 |
| 4.3.2 职业化专业化程度不高 | 第33-35页 |
| 4.3.3 缺乏激励机制 | 第35-36页 |
| 4.3.4 队伍流动性较大 | 第36-37页 |
| 第5章 转型期民办高校加强辅导员队伍建设的对策 | 第37-42页 |
| 5.1 不断加强辅导员队伍职业化专业化建设 | 第37-38页 |
| 5.1.1 加强辅导员队伍职业化建设 | 第37页 |
| 5.1.2 加强辅导员队伍专业化建设 | 第37-38页 |
| 5.2 不断提高辅导员的综合素质 | 第38-39页 |
| 5.2.1 强化自身道德素质建设,增强服务意识 | 第38-39页 |
| 5.2.2 提升自身综合素质 | 第39页 |
| 5.3 建立结构合理的辅导员队伍 | 第39-40页 |
| 5.3.1 完善辅导员队伍的学历结构 | 第39-40页 |
| 5.3.2 完善辅导员队伍的职称与年龄结构 | 第40页 |
| 5.4 营造以建立激励机制为核心的制度环境 | 第40-42页 |
| 5.4.1 完善以建立激励机制为导向的规章制度 | 第40-41页 |
| 5.4.2 提高民办高校辅导员的职业归属感 | 第41-42页 |
| 第6章 总结与展望 | 第42-44页 |
| 6.1 总结 | 第42页 |
| 6.2 展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48页 |