| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 文献综述 | 第8-14页 |
| 前言 | 第14-16页 |
| 第一章 中学德育的任务与人文关怀视域下的追求取向 | 第16-28页 |
| 一、中学德育的涵义、任务及在中学生成长中的作用 | 第16-21页 |
| (一) 中学德育的涵义界定 | 第16-17页 |
| (二) 中学德育的任务 | 第17-20页 |
| (三) 中学德育在中学生成长中的地位作用 | 第20-21页 |
| 二、人文关怀的哲学意蕴及成为中学德育新理念的依据 | 第21-23页 |
| (一) 人文关怀的哲学意蕴 | 第21页 |
| (二) 人文关怀成为中学德育新理念的依据 | 第21-23页 |
| 三、人文关怀视域下中学德育的追求取向 | 第23-24页 |
| (一) 中学生思想道德意识的主体性建构 | 第23页 |
| (二) 中学生思想道德品质的个性化塑造 | 第23-24页 |
| (三) 中学生精神情感健康和谐型发展 | 第24页 |
| 四、人文关怀视域对中学德育的新要求 | 第24-28页 |
| (一) 中学德育要素的人文性要求 | 第24-25页 |
| (二) 中学德育过程的学生主体性要求 | 第25页 |
| (三) 培养中学生高尚品格和健康人格的要求 | 第25-28页 |
| 第二章 人文关怀视域下中学德育存在的问题及原因分析 | 第28-36页 |
| 一、人文关怀视域下中学德育存在的主要问题 | 第28-31页 |
| (一) 重视教育者主导性忽视中学生主体性 | 第28-29页 |
| (二) 注重道德规范教导忽视中学生道德品质和人格的培养 | 第29页 |
| (三) 注重理论教育忽略对中学生的心理疏导 | 第29-30页 |
| (四) 重视制度管理缺乏对中学生需要情感的关怀 | 第30-31页 |
| 二、人文关怀视域下中学德育存在问题的原因分析 | 第31-36页 |
| (一) 人文关怀的德育理念还未牢固树立 | 第31-32页 |
| (二) 人文关怀的德育内容相对缺乏 | 第32-33页 |
| (三) 体现人文关怀的德育方法探索创新滞后 | 第33页 |
| (四) 教育者实施人文关怀德育的素养和能力偏低 | 第33-36页 |
| 第三章 加强人文关怀指导下中学德育的对策思考 | 第36-48页 |
| 一、强化中学德育的人文关怀理念 | 第36-38页 |
| (一) 树立学生为本培养社会人和文化人的人文德育理念 | 第36-37页 |
| (二) 倡导回归中学生现实生活的实践德育理念 | 第37页 |
| (三) 强化发挥中学生自我育德主体力量的科学德育理念 | 第37-38页 |
| 二、丰富体现人文关怀的中学德育内容 | 第38-41页 |
| (一) 创造性地传承中国文化中的人文精神 | 第38-39页 |
| (二) 不断融入中华民族和现代化建设的时代精神 | 第39-40页 |
| (三) 批判地吸收国外文化中的人文思想 | 第40-41页 |
| 三、探索创新体现人文关怀取向的中学德育方法 | 第41-44页 |
| (一) 采用体现中学生主体性地位的交往对话法 | 第41-42页 |
| (二) 运用促进中学生主体性发挥的激励教育法 | 第42-43页 |
| (三) 探索促进中学生道德人格完善的实践教育法 | 第43-44页 |
| (四) 推行提高中学生健康心理素质的心理疏导法 | 第44页 |
| 四、提高中学德育教师的人文素养与人文关怀能力 | 第44-48页 |
| (一) 提高中学德育教师的人文素养 | 第45-46页 |
| (二) 提高中学德育教师人文关怀的能力 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 主要参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第60页 |
