| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 前言 | 第8-20页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-19页 |
| 1.3.1 人文主义的相关研究 | 第10-12页 |
| 1.3.2 人文主义在教育领域内的应用研究 | 第12-16页 |
| 1.3.3 现代体育课程相关研究 | 第16-19页 |
| 1.4 研究现状评述 | 第19-20页 |
| 2 研究对象与研究方法 | 第20-21页 |
| 2.1 研究对象 | 第20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第20页 |
| 2.2.2 专家访谈法 | 第20页 |
| 2.2.3 逻辑分析法 | 第20-21页 |
| 3 研究结果与分析 | 第21-41页 |
| 3.1 概念界定 | 第21-30页 |
| 3.1.1 人文主义 | 第21-26页 |
| 3.1.2 现代体育课程 | 第26-30页 |
| 3.2 人文主义对现代体育课程目的观的影响 | 第30-34页 |
| 3.2.1 人文主义对体育课程目的观影响的历史溯源 | 第30-31页 |
| 3.2.2 现代体育课程目的观的演变 | 第31-32页 |
| 3.2.3 人文主义语境下的现代体育课程目的观 | 第32-34页 |
| 3.3 人文主义对现代体育课程内容与方法观的影响 | 第34-38页 |
| 3.3.1 人文主义对体育课程内容观和方法观影响的回顾 | 第34-35页 |
| 3.3.2 人文主义对现代体育课程内容观的影响 | 第35-37页 |
| 3.3.3 人文主义使现代体育课程形成了尊重学生人性和人格发展的方法观 | 第37-38页 |
| 3.4 人文主义对现代体育课程实施的影响 | 第38-39页 |
| 3.4.1 人文主义语境下课程实施的内涵与特征 | 第38页 |
| 3.4.2 人文主义促使学生积极主动参与现代体育课程的实施过程 | 第38-39页 |
| 3.5 人文主义对现代体育课程评价标准的影响 | 第39-41页 |
| 3.5.1 人文主义推动了课程评价标准的综合化与全面化 | 第39-40页 |
| 3.5.2 人文主义促使现代体育课程评价标准关注学生综合能力的发展 | 第40-41页 |
| 4 结论 | 第41-43页 |
| 4.1 人文主义促进了现代体育课程目的观的多元化和人性化 | 第41页 |
| 4.2 人文主义促进了现代体育课程内容观的全面化和综合化 | 第41页 |
| 4.3 人文主义促使现代体育课程形成了尊重学生人性和人格方法观 | 第41页 |
| 4.4 人文主义促使学生成为现代体育课程实施的主体 | 第41页 |
| 4.5 人文主义使现代体育课程评价标准更加全面化 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45页 |
