| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 学术价值 | 第10页 |
| 1.2.2 应用价值 | 第10-11页 |
| 2 研究方案 | 第11-13页 |
| 2.1 研究目标 | 第11页 |
| 2.2 研究对象 | 第11页 |
| 2.3 研究内容 | 第11页 |
| 2.4 研究方法 | 第11-13页 |
| 2.4.1 文献资料法 | 第11页 |
| 2.4.2 分组实验法 | 第11-12页 |
| 2.4.3 对比分析法 | 第12页 |
| 2.4.4 数理统计法 | 第12-13页 |
| 3 文献综述 | 第13-21页 |
| 3.1 目标结构的概述 | 第13-18页 |
| 3.1.1 目标结构相关理论的发展情况 | 第14-15页 |
| 3.1.2 目标结构的分类情况研究 | 第15-16页 |
| 3.1.3 成就目标取向理论的相关研究 | 第16-17页 |
| 3.1.4 目标结构在体育教学中的应用分析 | 第17-18页 |
| 3.2 习得性无助感的概述 | 第18-19页 |
| 3.2.1 体育教学中的习得性无助感分析 | 第18页 |
| 3.2.2 专业技能训练中的习得性无助感分析 | 第18-19页 |
| 3.2.3 关于习得性无助的相关理论的研究 | 第19页 |
| 3.3 关于目标结构下习得性无助的相关研究 | 第19-21页 |
| 4 实验设计 | 第21-24页 |
| 4.1 研究范围 | 第21页 |
| 4.2 实验流程 | 第21-24页 |
| 4.2.1 被试的选取 | 第21-22页 |
| 4.2.2 实验分组 | 第22-23页 |
| 4.2.3 实验测试方法 | 第23-24页 |
| 5 实验结果 | 第24-34页 |
| 5.1 第一次测试结果 | 第24-28页 |
| 5.1.1 不同目标结构对学习成绩的影响 | 第24-26页 |
| 5.1.2 不同目标结构对习得性无助现象的影响 | 第26-27页 |
| 5.1.3 不同性别学生的习得性无助现象情况 | 第27-28页 |
| 5.2 第二次测试结果 | 第28-32页 |
| 5.2.1 不同目标结构对学习成绩的影响 | 第28-30页 |
| 5.2.2 不同目标结构对习得性无助现象的影响 | 第30-31页 |
| 5.2.3 不同性别学生的习得性无助现象和学习成绩情况 | 第31-32页 |
| 5.3 测试结果讨论 | 第32-34页 |
| 5.3.1 合作目标结构小组习得性无助情况讨论 | 第32页 |
| 5.3.2 竞争目标结构小组习得性无助情况讨论 | 第32-33页 |
| 5.3.3 个体化目标结构小组习得性无助情况讨论 | 第33页 |
| 5.3.4 不同性别学生习得性无助感情况讨论 | 第33-34页 |
| 6 结论和建议 | 第34-35页 |
| 6.1 结论 | 第34页 |
| 6.2 建议 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 附件 1 习得性无助自测问卷 | 第38-39页 |