| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究视角 | 第11页 |
| (三) 研究问题 | 第11-12页 |
| (四) 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、文献综述 | 第13-21页 |
| (一) 合作学习定义 | 第13页 |
| (二) 合作学习的分类 | 第13-15页 |
| (三) 合作学习的要素 | 第15-16页 |
| (四) 国外合作学习研究的兴起与发展 | 第16-19页 |
| 1.研究合作学习的开端 | 第16页 |
| 2.二十世纪三十年代的合作学习研究 | 第16-17页 |
| 3.二十世纪四五十年代的合作学习研究 | 第17页 |
| 4.二十世纪八十年代的合作学习研究 | 第17-18页 |
| 5.二十一世纪合作学习的研究 | 第18-19页 |
| (五) 国内合作学习的研究 | 第19-20页 |
| 1.合作学习本土化研究 | 第19页 |
| 2.合作学习的研究重点 | 第19-20页 |
| (六) 文献综述总结 | 第20-21页 |
| 二、研究设计 | 第21-25页 |
| (一) 研究对象 | 第21页 |
| 1.调查对象的样本情况 | 第21页 |
| (二) 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.问卷调查法 | 第22页 |
| 2.课堂观察法 | 第22页 |
| 3.访谈法 | 第22页 |
| (三) 研究工具 | 第22-23页 |
| (四) 数据处理 | 第23页 |
| (五) 研究阶段 | 第23-25页 |
| 三、小学课堂合作学习水平量表的开发 | 第25-36页 |
| (一) 量表的初步编制 | 第25-28页 |
| 1.量表的理论框架 | 第25-26页 |
| 2.量表的初步维度和题目 | 第26-28页 |
| (二) 量表的第一次修订 | 第28-29页 |
| (三) 量表的第二次修订 | 第29-30页 |
| 1.信度检验 | 第29页 |
| 2.效度检验 | 第29-30页 |
| (四) 正式量表的形成 | 第30-36页 |
| 1.信度检验 | 第31-32页 |
| 2.效度检验 | 第32-33页 |
| 3.量表的确定 | 第33-36页 |
| 四、小学生课堂合作学习水平研究分析 | 第36-68页 |
| (一) 学生课堂合作学习水平聚类分析 | 第36-38页 |
| (二) 不同统计量的学生课堂合作学习的描述与差异分析 | 第38-63页 |
| 1.学校总体情况分析 | 第38-41页 |
| 2.学校间具体情况分析 | 第41-49页 |
| 3.年级总体情况分析 | 第49-50页 |
| 4.兴趣总体情况分析 | 第50-53页 |
| 5.兴趣间具体情况分析 | 第53-61页 |
| 6.性别总体情况分析 | 第61页 |
| 7.性别具体情况分析 | 第61-63页 |
| (三) 学生课堂合作学习水平影响因素分析 | 第63-68页 |
| 1.教师对学生的合作指导 | 第63-64页 |
| 2.教师对于合作学习的认知与合作行为 | 第64-65页 |
| 3.家长陪伴与家长素质 | 第65-66页 |
| 4.学生合作中小组长的设置 | 第66-68页 |
| 五、结论与建议 | 第68-74页 |
| (一) 结论 | 第68-71页 |
| 1.小学生课堂合作学习水平量表的编制依据以及工具质量 | 第68-69页 |
| 2.学生合作学习水平的分布以高水平合作学习为主 | 第69页 |
| 3.学生合作学习中互赖程度低的问题凸显 | 第69-70页 |
| 4.城镇学校学生合作学习水平处于相对较高水平 | 第70页 |
| 5.不同背景下小学生课堂合作学习水平差异分析结论 | 第70-71页 |
| 6.影响学生合作学习的因素结论 | 第71页 |
| (二) 建议 | 第71-74页 |
| 1.教学中基于性别特点有针对性的提出合作要求 | 第71-72页 |
| 2.合作中小组长的设置需慎重 | 第72页 |
| 3.重视教师、父母的合作榜样效应 | 第72-73页 |
| 4.加强学生积极互赖的关系的建设 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 | 第78-85页 |
| 致谢 | 第85页 |