| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第11-30页 |
| (一)研究背景 | 第11-12页 |
| 1.早期教育机构的教育质量日益成为我国研究者关注的对象 | 第11页 |
| 2.提高早期教育机构质量是我国早期教育事业发展的时代诉求 | 第11-12页 |
| 3.美国建立了州分层质量评价标准为我国提供有益借鉴 | 第12页 |
| (二)研究问题 | 第12-13页 |
| 1.美国伊利诺伊州早期教育质量评价标准的理论研究 | 第12页 |
| 2.研究美国伊利诺伊州早期教育质量评价标准的实施过程 | 第12-13页 |
| 3.美国伊利诺伊州成功实施质量评价标准的启示 | 第13页 |
| (三)文献综述 | 第13-24页 |
| 1.国外早期教育机构质量评价标准研究现状 | 第13-22页 |
| 2.国内早期教育机构质量评价标准研究现状 | 第22-24页 |
| (四)核心概念界定 | 第24-28页 |
| 1.早期教育 | 第24页 |
| 2.早期教育机构质量 | 第24-25页 |
| 3.早期教育机构质量评价标准 | 第25-26页 |
| 4.美国伊利诺伊州早期教育机构质量评价标准（Excele Rate Illinois~(TM)） | 第26-28页 |
| (五)研究意义 | 第28-29页 |
| 1.理论意义 | 第28-29页 |
| 2.实践意义 | 第29页 |
| (六)研究方法 | 第29-30页 |
| 1.研究对象的选取 | 第29页 |
| 2.研究方法的择定 | 第29-30页 |
| 二、美国早期教育机构质量评价标准建构的背景 | 第30-40页 |
| (一)奥巴马政府对早期教育的推动 | 第30-34页 |
| 1.对《不让一个孩子掉队法案》的改革 | 第30-33页 |
| 2.为工薪家庭提供可负担的、高质量的早期教育 | 第33-34页 |
| (二)《力争上游——早期学习挑战》对高质量教育机构的要求 | 第34-40页 |
| 1.利用州分层质量评价与改进体系提高入学准备 | 第36-37页 |
| 2.将早期教育机构纳入州分层质量评价与改进体系 | 第37-40页 |
| 三、美国伊利诺伊州早期教育机构质量评价标准的架构 | 第40-66页 |
| (一)美国伊利诺伊州早期教育机构质量层级 | 第40-45页 |
| 1.持牌机构 | 第41页 |
| 2.铜质机构 | 第41-42页 |
| 3.银质机构 | 第42-43页 |
| 4.金质机构 | 第43页 |
| 5.杰出机构 | 第43-45页 |
| (二)美国伊利诺伊州早期教育机构质量评价的内容 | 第45-50页 |
| 1.教学与学习 | 第46-47页 |
| 2.家庭与社会参与 | 第47-48页 |
| 3.领导与管理 | 第48-49页 |
| 4.任职资格与继续教育 | 第49-50页 |
| (三)美国伊利诺伊州早期教育机构质量评价的工具 | 第50-66页 |
| 1.《幼儿早期教育环境评定量表——修订版》 | 第50-54页 |
| 2.《课堂评估评分系统》 | 第54-59页 |
| 3.《伊利诺伊州早期学习与发展标准》 | 第59-66页 |
| 四、美国伊利诺伊州早期教育机构质量评价标准的实施及影响 | 第66-92页 |
| (一)美国伊利诺伊州早期教育机构质量评价标准的实施 | 第66-83页 |
| 1.评价过程与方法 | 第66-80页 |
| 2.评估结果与反馈 | 第80-83页 |
| (二)美国伊利诺伊州早期教育机构质量评价标准实施的影响 | 第83-92页 |
| 1.早教机构质量的提升 | 第84-87页 |
| 2.早教工作者素养的提高 | 第87-90页 |
| 3.幼儿身心发展水平的提高 | 第90-92页 |
| 五、美国伊利诺伊州早期教育机构质量评价标准的特征及启示 | 第92-101页 |
| (一)美国伊利诺伊州早期教育机构质量评价标准的特征 | 第92-95页 |
| 1.评价内容的全纳性 | 第92页 |
| 2.评价对象的多元化 | 第92-93页 |
| 3.评价过程的规范化 | 第93-94页 |
| 4.评价标准的细节化 | 第94-95页 |
| (二)美国伊利诺伊州早期教育机构质量评价标准对我国幼儿园质量评价标准的启示 | 第95-101页 |
| 1.我国幼儿园质量评价标准的发展现状 | 第95-96页 |
| 2.美国伊利诺伊州早期教育机构质量评价标准的启示 | 第96-101页 |
| 结语 | 第101-102页 |
| 参考文献 | 第102-109页 |
| 附录 | 第109-110页 |
| 后记 | 第110页 |
