| 中文摘要 | 第6-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究问题 | 第11页 |
| 1.4 论文结构 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-17页 |
| 2.1 英语学习倦怠的定义 | 第12-13页 |
| 2.2 关于学习倦怠的研究 | 第13-14页 |
| 2.3 关于英语学习倦怠的研究 | 第14-17页 |
| 第3章 理论基础 | 第17-20页 |
| 3.1 Maslach的三维倦怠理论 | 第17-18页 |
| 3.2 Krashen的情感过滤假说 | 第18-20页 |
| 第4章 研究设计 | 第20-23页 |
| 4.1 研究对象 | 第20页 |
| 4.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 4.3 研究过程 | 第21-23页 |
| 4.3.1 数据收集 | 第21-22页 |
| 4.3.2 数据整理 | 第22-23页 |
| 第5章 结果与讨论 | 第23-45页 |
| 5.1 调查问卷分析 | 第23-24页 |
| 5.1.1 信度检验 | 第23页 |
| 5.1.2 效度检验 | 第23-24页 |
| 5.2 英语学习倦怠的整体状况分析 | 第24-25页 |
| 5.2.1 高中非毕业班学生英语学习倦怠程度检出率 | 第24-25页 |
| 5.2.2 高中非毕业班学生英语学习倦怠各维度分析 | 第25页 |
| 5.3 学习倦怠的人口统计变量差异性分析 | 第25-33页 |
| 5.3.1 不同性别英语学习倦怠情况分析 | 第25-27页 |
| 5.3.2 不同年级学生英语学习倦怠情况分析 | 第27-29页 |
| 5.3.3 不同学业水平学生英语学习倦怠情况分析 | 第29-31页 |
| 5.3.4 是否班干部学生英语学习倦怠情况分析 | 第31-33页 |
| 5.4 造成英语学习倦怠的影响因素分析 | 第33-35页 |
| 5.4.1 基于教师因素的英语学习倦怠分析 | 第33页 |
| 5.4.2 基于个人因素的英语学习倦怠分析 | 第33-34页 |
| 5.4.3 基于同伴因素的英语学习倦怠分析 | 第34页 |
| 5.4.4 基于考试因素的英语学习倦怠分析 | 第34-35页 |
| 5.5 访谈问题分析 | 第35-39页 |
| 5.5.1 教室里的“角落生” | 第35-36页 |
| 5.5.2 教室里的“中间人” | 第36-38页 |
| 5.5.3 “美丽的夕阳” | 第38-39页 |
| 5.5.4 小结 | 第39页 |
| 5.6 缓解英语学习倦怠的策略 | 第39-45页 |
| 5.6.1 激发学生高自我效能感 | 第39-40页 |
| 5.6.2 加强男生英语学习的“心理减负” | 第40页 |
| 5.6.3 调整学习策略,计划性学习 | 第40-41页 |
| 5.6.4 改变教学思维,运用创新型教学手段 | 第41-42页 |
| 5.6.5 利用原始动机的迁移,激发自主学习需求 | 第42页 |
| 5.6.6 班级管理合理化,优化班级学习氛围 | 第42-43页 |
| 5.6.7 调整考试心态,缓解紧张情绪 | 第43-45页 |
| 第6章 结语 | 第45-47页 |
| 6.1 总结 | 第45-46页 |
| 6.2 局限与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录A | 第50-53页 |
| 附录B | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |