| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究背景及意义 | 第10-11页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-18页 |
| （一）国内研究现状 | 第11-16页 |
| （二）国外研究现状 | 第16-18页 |
| 三、研究方法及研究特色 | 第18-20页 |
| （一）研究方法 | 第18-19页 |
| （二）研究特色 | 第19-20页 |
| 第二章 相关理论概述 | 第20-32页 |
| 一、合作学习 | 第20-22页 |
| （一）合作学习定义 | 第20页 |
| （二）合作学习特点 | 第20-22页 |
| （三）合作学习要素 | 第22页 |
| 二、综合探究课 | 第22-28页 |
| （一）综合探究课含义 | 第22-23页 |
| （二）综合探究课内容 | 第23-27页 |
| （三）综合探究课特点 | 第27-28页 |
| 三、合作学习在高中思想政治综合探究课中应用的理论基础 | 第28-29页 |
| （一）社会互赖理论 | 第28页 |
| （二）最近发展区理论 | 第28-29页 |
| （三）需要层次理论 | 第29页 |
| （四）建构主义理论 | 第29页 |
| 四、合作学习在高中思想政治综合探究课中应用的现实意义 | 第29-32页 |
| （一）有利于落实新课改的要求，突出以人为本的理念 | 第29-30页 |
| （二）有利于加强学生的社会化，符合综合探究课性质 | 第30页 |
| （三）有利于促进素质教育实施，提升学生非智力品质 | 第30-31页 |
| （四）有利于提升课堂的参与度，激发学生学习积极性 | 第31页 |
| （五）有利于单元知识巩固扩展，加强教材功能的实施 | 第31-32页 |
| 第三章 合作学习在高中思想政治综合探究课中应用现状及问题分析 | 第32-48页 |
| 一、现状调查及结果分析 | 第32-41页 |
| （一）调查目的 | 第32页 |
| （二）调查对象 | 第32-34页 |
| （三）调查结果分析 | 第34-41页 |
| 二、合作学习在综合探究课应用中存在的主要问题 | 第41-45页 |
| （一）综合探究课中合作学习组织形式化 | 第41-42页 |
| （二）综合探究课中小组成员参与不均衡 | 第42-43页 |
| （三）综合探究课中探究合作时间不充裕 | 第43页 |
| （四）综合探究课中课堂问题设置不明确 | 第43-44页 |
| （五）综合探究课中小组总结评价不到位 | 第44-45页 |
| 三、合作学习在综合探究课应用中存在问题的原因分析 | 第45-48页 |
| （一）传统教学思想影响 | 第45页 |
| （二）学生存在个体差异 | 第45-46页 |
| （三）教师自身定位问题 | 第46页 |
| （四）学校教学条件限制 | 第46-48页 |
| 第四章 合作学习在高中思想政治综合探究课中的具体应用策略 | 第48-57页 |
| 一、合作学习准备阶段 | 第48-51页 |
| （一）提升学生合作探究意识 | 第48-49页 |
| （二）培养学生合作规则观念 | 第49-50页 |
| （三）科学构建合作学习小组 | 第50-51页 |
| 二、合作学习实施阶段 | 第51-54页 |
| （一）教师发挥引领作用 | 第51-53页 |
| （二）学生突显主体地位 | 第53-54页 |
| 三、合作学习评价阶段 | 第54-57页 |
| （一）科学总结合作学习成果 | 第54-55页 |
| （二）优化合作学习评价机制 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 附录一 问卷调查 | 第61-62页 |
| 附录二 教师访谈提纲 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 个人简历 | 第65页 |
