| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 2 高校辅导员职业认同概述 | 第11-17页 |
| 2.1 相关概念的阐述 | 第11-13页 |
| 2.1.1 发展历程简述 | 第11-12页 |
| 2.1.2 职业以及职业认同的涵义 | 第12-13页 |
| 2.2 当前研究成果简述 | 第13-14页 |
| 2.3 论文的理论基础与总体思路 | 第14-17页 |
| 2.3.1 理论来源 | 第14-15页 |
| 2.3.2 论文的研究思路 | 第15-17页 |
| 3 高校辅导员职业认同的现状和问题 | 第17-21页 |
| 3.1 高校辅导员职业认同调研结果 | 第17-19页 |
| 3.1.1 总体情况 | 第17页 |
| 3.1.2 权重分析 | 第17-18页 |
| 3.1.3 统计分析 | 第18-19页 |
| 3.2 高校辅导员职业认同不高的外在表现 | 第19-21页 |
| 3.2.1 把辅导员工作看作过渡性工作,缺乏职业情感 | 第19-20页 |
| 3.2.2 工作积极性与主动性不足,敬业精神较为欠缺 | 第20-21页 |
| 4 高校辅导员职业认同低的原因剖析 | 第21-32页 |
| 4.1 收入待遇低,物质生存方面的需要很难较好地满足 | 第22-24页 |
| 4.1.1 薪酬因素方面 | 第22-23页 |
| 4.1.2 激励因素方面 | 第23页 |
| 4.1.3 培训和进修因素方面 | 第23-24页 |
| 4.1.4 自主工作时间因素方面 | 第24页 |
| 4.2 环境归属一般,联系方面的需要不能很好的满足 | 第24-27页 |
| 4.2.1 工作的稳定性因素方面 | 第25页 |
| 4.2.2 受尊重程度因素方面 | 第25-26页 |
| 4.2.3 专职教师认可因素方面 | 第26页 |
| 4.2.4 机关领导干部认可情况因素方面 | 第26-27页 |
| 4.3 工作成就感差,成长方面的需要很难较好的满足 | 第27-29页 |
| 4.3.1 晋升和发展因素方面 | 第27页 |
| 4.3.2 工作价值和效果因素方面 | 第27-28页 |
| 4.3.3 工作成就感和满足感因素方面 | 第28页 |
| 4.3.4 在学校、社会的地位因素方面 | 第28-29页 |
| 4.4 职责不清且压力大,心理上容易产生不平衡 | 第29-32页 |
| 4.4.1 工作职责清晰度因素方面 | 第29-30页 |
| 4.4.2 工作的挑战性因素方面 | 第30页 |
| 4.4.3 工作压力因素方面 | 第30-31页 |
| 4.4.4 工作量因素方面 | 第31-32页 |
| 5 增强高校辅导员职业认同的对策与思路 | 第32-40页 |
| 5.1 创造政策环境,推进职业化和专业化建设 | 第32-35页 |
| 5.1.1 辅导员队伍职业化、专业化的内涵 | 第32页 |
| 5.1.2 职业化、专业化建设的重大意义 | 第32-33页 |
| 5.1.3 职业化和专业化建设的途径与方法 | 第33-35页 |
| 5.2 建立好的运行机制,满足辅导员的多层次需要 | 第35-37页 |
| 5.2.1 严格职业标准,选聘适合人才 | 第35页 |
| 5.2.2 健全激励机制,满足辅导员各种内在需要 | 第35-37页 |
| 5.3 优化辅导员岗位职责,提高职业精神 | 第37-40页 |
| 5.3.1 优化辅导员岗位职责,减轻工作压力 | 第37-38页 |
| 5.3.2 辅导员自身应该转变观念,提高职业精神 | 第38-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录：高校辅导员职业认同状况调查表 | 第43-44页 |
| 在学期间发表的学术论文和研究成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 详细摘要 | 第46-51页 |
