| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第8-10页 |
| 1.2 研究的方法和框架 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的条件及预期结果 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-28页 |
| 2.1 数学学习困难的原因与对策的相关研究 | 第13-17页 |
| 2.2 高中艺术生数学学习困难的心理和行为特点的研究 | 第17-20页 |
| 2.3 思维可视化技术概述 | 第20-24页 |
| 2.3.1 思维可视化技术定义 | 第20-21页 |
| 2.3.2 以思维导图为代表的思维可视化技术的教学应用价值 | 第21页 |
| 2.3.3 以思维导图为代表的思维可视化技术的研究现状 | 第21-24页 |
| 2.4 交互式教学概述 | 第24-28页 |
| 2.4.1 交互式教学概念 | 第24页 |
| 2.4.2 交互式教学的模式 | 第24-25页 |
| 2.4.3 以交互式白板技术为特点的交互式教学的应用价值 | 第25页 |
| 2.4.4 交互式教学的研究现状 | 第25-28页 |
| 第3章 高中艺术生数学学习兴趣与多媒体技术辅助课堂教学的调查与分析 | 第28-36页 |
| 3.1 问卷调查 | 第28-34页 |
| 3.1.1 问卷设计基本情况 | 第28-29页 |
| 3.1.2 学生问卷 | 第29-34页 |
| 3.2 学生数学学习兴趣与思维可视化技术和交互式教学引入高中数学课堂的关联分析 | 第34-36页 |
| 第4章 思维可视化与交互式教学模式的教学实践与尝试 | 第36-77页 |
| 4.1 思维可视化技术在高中数学教学中的实践与分析 | 第36-43页 |
| 4.1.1 思维可视化能有效提高预习效率 | 第37-38页 |
| 4.1.2 思维可视化能有效提高复习总结质量 | 第38-40页 |
| 4.1.3 思维可视化能利于例题分析，提升思维发散性 | 第40-42页 |
| 4.1.4 思维可视化能查漏补缺，提高试卷分析质量 | 第42-43页 |
| 4.2 交互式教学在高中数学教学中的课堂实践 | 第43-58页 |
| 4.2.1 “以教学情境精设”为特点的交互式教学实践 | 第44-50页 |
| 4.2.2 “以交互式白板技术”为特点交互式教学实践 | 第50-58页 |
| 4.3 基于思维可视化与交互式白板技术整合的高中数学课堂 | 第58-77页 |
| 4.3.1 基于思维导图与交互式白板技术整合的高中课堂教学设计 | 第58-60页 |
| 4.3.2 基于思维导图与交互式白板技术整合的高中数学课堂教学实例 | 第60-77页 |
| 第5章 研究结论与反思 | 第77-84页 |
| 5.1 实验结果的对比分析及个案研究 | 第77-81页 |
| 5.1.1 学生问卷结果对比反馈 | 第77-80页 |
| 5.1.2 个案研究 | 第80-81页 |
| 5.2 本研究的相关结论 | 第81-82页 |
| 5.3 研究的不足与反思 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-86页 |
| 附录 1 高中艺术生数学学习情况及兴趣调查问卷 | 第86-88页 |
| 附录 2 高中学生关于思维可视化技术与交互式电子白板用于数学学习情况的调查问卷 | 第88-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
