| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题背景和研究意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 主要概况 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究重难点 | 第17页 |
| 1.3.3 创新点和不足之处 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 文献研究 | 第18页 |
| 1.4.2 调查研究 | 第18页 |
| 1.4.3 逻辑推理 | 第18-19页 |
| 2 高职院校校园特色文化的内涵、特征、功能及多元主体对高职院校校园特色文化建设的影响 | 第19-27页 |
| 2.1 校园文化的内涵 | 第19-20页 |
| 2.1.1 第二课堂说 | 第19-20页 |
| 2.1.3 文化氛围说 | 第20页 |
| 2.1.4 物质、精神总和说 | 第20页 |
| 2.2 高职院校的校园特色文化 | 第20-22页 |
| 2.2.1 高职院校的校园文化 | 第20-21页 |
| 2.2.2 高职院校的校园特色文化 | 第21-22页 |
| 2.3 高职院校校园特色文化的特征 | 第22-23页 |
| 2.3.1 职业性 | 第22页 |
| 2.3.2 社会性 | 第22页 |
| 2.3.3 实践性 | 第22页 |
| 2.3.4 地区性 | 第22-23页 |
| 2.4 高职院校校园特色文化的功能 | 第23-24页 |
| 2.4.1 教育与熏陶功能 | 第23页 |
| 2.4.2 导向与激励功能 | 第23页 |
| 2.4.3 约束与调适功能 | 第23-24页 |
| 2.4.4 凝聚与辐射功能 | 第24页 |
| 2.5 多元主体对高职院校校园特色文化建设的影响 | 第24-26页 |
| 2.5.1 教师主体 | 第24-25页 |
| 2.5.2 学生主体 | 第25-26页 |
| 2.5.3 社会主体 | 第26页 |
| 本章小结 | 第26-27页 |
| 3 多元主体参与视角下高职院校建设校园特色文化的现状及存在问题 | 第27-31页 |
| 3.1 目前多元主体参与视角下高职院校校园特色文化建设的现状 | 第27页 |
| 3.2 多元主体参与视角下高职院校校园特色文化建设中存在的问题 | 第27-29页 |
| 3.2.1 校园文化建设规划缺失 | 第27-28页 |
| 3.2.2 物质文化与校园精神发展不协调 | 第28页 |
| 3.2.3 校园文化蕴含的价值观念多元化 | 第28页 |
| 3.2.4 校园文化建设层次较低 | 第28-29页 |
| 3.2.5 与学校教育教学脱节 | 第29页 |
| 3.2.6 社团发展困难 | 第29页 |
| 本章小结 | 第29-31页 |
| 4 多元主体参与视角下高职院校建设校园特色文化的实践探索：以浙江工商职业技术学院创建“宁波商帮文化”为例 | 第31-41页 |
| 4.1 多元主体参与视角下高职院校校园特色文化建设的背景分析 | 第31-32页 |
| 4.1.1 宁波商帮精神的内涵 | 第31-32页 |
| 4.1.2 浙江工商职业技术学院传承宁波商帮文化的目标与思路 | 第32页 |
| 4.2 浙江工商职业技术学院建设校园特色文化的具体举措 | 第32-36页 |
| 4.2.1 开展特色“宁波商帮文化”教育项目，提高教育教学质量 | 第32-33页 |
| 4.2.2 搭建有效平台，构筑新商帮人才素质培养机制 | 第33-35页 |
| 4.2.3 实施四个结合、两大工程，创新人才培养模式 | 第35-36页 |
| 4.2.4 加强两大教育，建设和谐的校园环境 | 第36页 |
| 4.3 浙江工商职业技术学院校园特色文化建设的实践成效 | 第36-38页 |
| 4.3.1 教育教学质量显著提高 | 第36-37页 |
| 4.3.2 办学规格和模式不断创新 | 第37页 |
| 4.3.3 社会知名度持续攀升 | 第37-38页 |
| 4.3.4 校园特色文化初见端倪 | 第38页 |
| 4.4 浙江工商职业技术学院校园特色文化建设中存在的不足 | 第38-40页 |
| 4.4.1 功利主义突出，人文精神匮乏 | 第39页 |
| 4.4.2 形式多样，内涵不足 | 第39页 |
| 4.4.3 定位不准，特色不清 | 第39-40页 |
| 4.4.4 校园活动层次低，形式单一 | 第40页 |
| 本章小结 | 第40-41页 |
| 5 多元主体参与视角下高职院校校园特色文化建设的思路探究 | 第41-45页 |
| 5.1 教师主体层面 | 第41-42页 |
| 5.1.1 要重视教师在高职院校校园特色文化建设中的主体地位 | 第41页 |
| 5.1.2 要培养和提升教师的文化素质 | 第41-42页 |
| 5.1.3 要鼓励和选拔优秀教师从事学生工作 | 第42页 |
| 5.2 学生主体层面 | 第42-43页 |
| 5.2.1 要努力提高学生对校园特色文化建设的认识 | 第42页 |
| 5.2.2 要加强学生的自我管理和自我教育 | 第42-43页 |
| 5.2.3 要积极培养学生的主人翁意识 | 第43页 |
| 5.2.4 要调动学生共创良好的校园文化氛围 | 第43页 |
| 5.3 社会主体层面 | 第43-44页 |
| 5.3.1 要依据企业等社会需求办学 | 第43-44页 |
| 5.3.2 校园文化应加强与企业文化等的融合 | 第44页 |
| 5.3.3 要营造企业化、社会化的校园环境 | 第44页 |
| 本章小结 | 第44-45页 |
| 6 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 在学研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
