| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-24页 |
| 一、论文选题的缘由及意义 | 第7-9页 |
| 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第9-20页 |
| 三、研究方法 | 第20-21页 |
| 四、研究思路、方案设计及可行性分析 | 第21-22页 |
| 五、核心概念界定 | 第22-24页 |
| 第二章 高一年级人际关系样本调查 | 第24-33页 |
| 一、背景 | 第24-25页 |
| 1 溧阳市经济概况及高中教育情况 | 第24页 |
| 2 溧阳市G中学的学生构成特点 | 第24-25页 |
| 二、学校的管理制度 | 第25-28页 |
| 1 教师的考核制度案例 | 第25-26页 |
| 2 班级的日常管理制度 | 第26-28页 |
| 三、高一学生发展取向调查 | 第28-33页 |
| 1 发展方向 | 第28-29页 |
| 2 学生的目标意识 | 第29页 |
| 3 学生的适应性 | 第29-30页 |
| 4 学生面临的压力 | 第30-31页 |
| 5 学生的自我评价 | 第31-32页 |
| 6 学生间的关系 | 第32页 |
| 7 总体判断与评价 | 第32-33页 |
| 第三章 高一学生人际冲突问题及归因分析 | 第33-48页 |
| 一、目标冲突及分析 | 第33-37页 |
| 1 严格的学校管理制度与青春期学生渴求自由的冲突 | 第33页 |
| 2 现实的求学目标与理想的学习环境的冲突 | 第33-34页 |
| 3 父母的期待束缚与孩子的渴求人格独立的冲突 | 第34页 |
| 4 调查数据和案例 | 第34-37页 |
| 二、认知冲突及分析 | 第37-40页 |
| 1 初中里原有的优越感与现实位置的落差 | 第38页 |
| 2 原有的高中期待与残酷现实的冲突 | 第38页 |
| 3 不断成长的个体意识与父母过度干涉的冲突 | 第38-40页 |
| 三、情感冲突及分析 | 第40-45页 |
| 1 父母态度的强势让孩子觉得压抑 | 第41-42页 |
| 2 家庭问题导致孩子情感冲突 | 第42-44页 |
| 3 沟通管理技术不佳的教师让学生排斥 | 第44-45页 |
| 四、程序冲突分析 | 第45-47页 |
| 1 课型优先选择的矛盾 | 第45-46页 |
| 2 早恋引发分歧 | 第46-47页 |
| 五、高一学生人际冲突时的行为表现 | 第47-48页 |
| 1 冒犯性语言,甚至是肢体冲突 | 第47页 |
| 2 生活学习中不满的信号 | 第47页 |
| 3 听课不认真或借故不完成作业 | 第47页 |
| 4 逃避学习,迷恋上网 | 第47-48页 |
| 第四章 有效管理高一学生人际冲突的策略 | 第48-55页 |
| 一、树立新目标、适应新环境、建立新集体 | 第48-50页 |
| 1 明确目标、建立优势、增强信心 | 第48页 |
| 2 做好衔接、指导方法、快速融合 | 第48-49页 |
| 3 加强疏导、消除紧张、建立自信 | 第49页 |
| 4 统一目标、换位思考、尊重个性 | 第49页 |
| 5 调整目标、发挥特长、增强实力 | 第49-50页 |
| 二、认识新现实、建立新认知、培养新习惯 | 第50-51页 |
| 1 家长要有新的养育理念 | 第50页 |
| 2 学生要有新认知,培养起新习惯 | 第50-51页 |
| 3 教师协调与家长和学生间的认知冲突 | 第51页 |
| 三、发现新问题、讲究新方法、培养新情感 | 第51-53页 |
| 1 了解不同家庭类型的“情感迁移” | 第51-52页 |
| 2 建立新的集体主义情感 | 第52页 |
| 3 针对学生及家庭特点做“情感”的专业化指导 | 第52-53页 |
| 四、遵循规律、学会选择、妥协合作 | 第53-54页 |
| 1 遵循学生身心发展规律,教师引导学生顺利渡过心理逆反期 | 第53-54页 |
| 2 引导学生正确选择,教师引领妥协合作 | 第54页 |
| 五、学校级人际冲突综合对策 | 第54-55页 |
| 1 学校要制定适合教师和学生发展的评价体系和校规制度 | 第54-55页 |
| 2 学校应遵循学生身心发展规律,凸显人文关怀 | 第55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 主要参考文献目录 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 致谢 | 第65页 |