| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第10页 |
| 1.3.3 研究现状评述 | 第10页 |
| 1.4 研究思路和研究内容 | 第10-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第10-11页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第12-14页 |
| 第二章 理论依据 | 第14-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 教学模式 | 第14页 |
| 2.1.2 “531”教学模式 | 第14-15页 |
| 2.2 相关基础理论 | 第15-17页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.2.2 学习金字塔理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 多元智能理论 | 第16-17页 |
| 2.3 与“531”教学模式相似的教学模式概述 | 第17-19页 |
| 2.3.1 “271”模式 | 第17页 |
| 2.3.2 “循环大课堂”模式 | 第17-18页 |
| 2.3.3 “自学·释疑·达标”模式 | 第18-19页 |
| 2.4 “531”教学模式的特征 | 第19-20页 |
| 第三章 关于高中信息技术“531”教学模式分析与研究 | 第20-26页 |
| 3.1 高中信息技术教学现状分析 | 第20页 |
| 3.2 高中信息技术教学情况的问卷调查 | 第20-22页 |
| 3.2.1 高中信息技术教学模式情况的调查思路 | 第20页 |
| 3.2.2 高中信息技术教学模式调查对象的确定 | 第20页 |
| 3.2.3 高中信息技术教学模式调查问卷的设计与发放 | 第20-21页 |
| 3.2.4 高中信息技术教学模式调查结果与分析 | 第21-22页 |
| 3.3 高中信息技术课堂教学存在的问题 | 第22-24页 |
| 3.3.1 学生的兴趣没有最大限度的发挥作用 | 第22页 |
| 3.3.2 学习内容与学习主体以及教学目标关系的不一致 | 第22-23页 |
| 3.3.3 教师教学手段和教学观念落后 | 第23-24页 |
| 3.4 高中信息技术“531”教学模式研究的必要性 | 第24-26页 |
| 3.4.1 是增进学生主体发展和培养学生能力的必要手段 | 第24页 |
| 3.4.2 是提高教师教学水平和提高教学效果的必要手段 | 第24页 |
| 3.4.3 是促进学生相互补充和营造上进氛围的必要手段 | 第24-26页 |
| 第四章 高中信息技术“531”教学模式的实施 | 第26-48页 |
| 4.1 高中信息技术“531”教学模式的可实施性 | 第26-28页 |
| 4.1.1 “531”教学模式实施遵循的原则 | 第26页 |
| 4.1.2 教学案导学促进自主学习 | 第26-27页 |
| 4.1.3 情境导入明确目标 | 第27页 |
| 4.1.4 合作探究互助学习 | 第27页 |
| 4.1.5 点拨梳理当堂反馈 | 第27页 |
| 4.1.6 当堂训练达标测评 | 第27-28页 |
| 4.2 “5.3.1”教学模式的实施对策 | 第28-30页 |
| 4.2.1 教学案的编写 | 第28页 |
| 4.2.2 学习小组的分组 | 第28-29页 |
| 4.2.3 教师的任务 | 第29页 |
| 4.2.4 教与学的总结 | 第29-30页 |
| 4.3 高中信息技术“531”课堂教学模式的案例分析 | 第30-48页 |
| 4.3.1 实践的目的 | 第30页 |
| 4.3.2 实践的对象 | 第30页 |
| 4.3.3 教学案的设计 | 第30-40页 |
| 4.3.4 实践的过程 | 第40-45页 |
| 4.3.5 实践小结与数据分析 | 第45-48页 |
| 第五章 结论与思考 | 第48-50页 |
| 5.1 值得思考的问题 | 第48页 |
| 5.2 还需注意的问题 | 第48-49页 |
| 5.3 主要结论 | 第49-50页 |
| 附录1 | 第50-52页 |
| 附录2 | 第52-53页 |
| 附录3 | 第53-60页 |
| 附录4 | 第60-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 后记 | 第69页 |
