| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一 绪论 | 第11-20页 |
| （一）研究背景 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.实践意义 | 第12页 |
| （三）研究综述 | 第12-18页 |
| 1.国内研究现状 | 第12-16页 |
| 2.国外研究现状 | 第16-18页 |
| （四）研究方法 | 第18-20页 |
| 1.文献研究法 | 第18页 |
| 2.个案研究法 | 第18-19页 |
| 3.比较研究法 | 第19-20页 |
| 二 中美一流大学本科生录取制度的历史演变 | 第20-25页 |
| （一）北京大学本科生录取制度的历史演变 | 第20-22页 |
| 1.京师大学堂时期：初探新式录取制度 | 第20页 |
| 2.民国时期：新式录取制度规范化 | 第20-21页 |
| 3.建国以后：中学为主,西学为辅 | 第21页 |
| 4.改革开放以后：多元化改革 | 第21-22页 |
| （二）哈佛大学本科生录取制度的历史演变 | 第22-25页 |
| 1.殖民地时期到南北战争之前：贵族化 | 第22-23页 |
| 2.南北战争之后：精英化 | 第23-24页 |
| 3.二战以后：平等化 | 第24-25页 |
| 三 中美一流大学本科生录取制度 | 第25-37页 |
| （一）录取机构 | 第25-27页 |
| 1.北京大学本科生录取机构：相对的独立自主权 | 第25-26页 |
| 2.哈佛大学本科生录取机构：绝对的独立自主权 | 第26-27页 |
| 3.北大与哈佛本科生录取机构的比较 | 第27页 |
| （二）录取形式 | 第27-30页 |
| 1.北京大学本科生录取形式：形式多样,主次分明 | 第27-29页 |
| 2.哈佛大学本科生录取形式：形式并列,先后有别 | 第29-30页 |
| 3.北大与哈佛本科生录取形式的比较 | 第30页 |
| (三)录取标准 | 第30-37页 |
| 1.北京大学本科生录取标准：文化课成绩为主 | 第30-33页 |
| 2.哈佛大学本科生录取标准：学术与非学术双重标准 | 第33-35页 |
| 3.北大与哈佛本科生录取标准的比较 | 第35-37页 |
| 四 中美一流大学本科生录取制度的变化 | 第37-47页 |
| （一）录取机构的变化 | 第37-39页 |
| 1.北京大学本科生录取机构的变化：人员多元化,管理自主化 | 第37-38页 |
| 2.哈佛大学本科生录取机构的变化：强调“大学自治”,发挥学生作用 | 第38-39页 |
| （二）录取形式的变化 | 第39-43页 |
| 1.北京大学本科生录取形式的变化：扩大自主招生范围,提高保送生“门槛” | 第39-41页 |
| 2.哈佛大学本科生录取形式的变化：EA形式的取消到恢复 | 第41-43页 |
| （三）录取标准的变化 | 第43-47页 |
| 1.北京大学本科生录取标准的变化：强调学科特长,重视综合素质 | 第43-45页 |
| 2.哈佛大学本科生录取标准的变化：标准化测验比重下降,强调非学术标准和AP课程 | 第45-47页 |
| 五 启示与建议 | 第47-57页 |
| （一）优化录取机构 | 第47-49页 |
| 1.人员多元化 | 第47-48页 |
| 2.设立相关协会组织 | 第48-49页 |
| （二）完善录取形式 | 第49-54页 |
| 1.高考改革,“双管并发”：增加考核内容,完善大学先修课程评估 | 第49-51页 |
| 2.自主招生,“三管齐下”：坚持正确的指导思想,扩大自主招生范围,实现高校自我约束 | 第51-53页 |
| 3.解决录取形式带来的公平性问题 | 第53-54页 |
| （三）录取标准多元化 | 第54-57页 |
| 1.摒弃只注重成绩的考核形式,增加非学术性录取标准 | 第54-55页 |
| 2.以多元化的评价主体和评价形式为基础 | 第55-56页 |
| 3.针对保送生等特殊录取形式设立恰当的文化成绩标准 | 第56-57页 |
| 六 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
