| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 前言 | 第9-17页 |
| 一、论文选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-14页 |
| （一）教育哲学的研究现状 | 第10-11页 |
| （二）马克思教育哲学研究现状 | 第11-13页 |
| （三）教育中“人”的思想的研究现状 | 第13页 |
| （四）教育的异化研究现状 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| 四、研究思路 | 第15-17页 |
| 第一章 现实的人：马克思教育哲学的本体域境 | 第17-35页 |
| 一、古希腊罗马时期人之政治属性 | 第21-23页 |
| 二、神性质料：中世纪神学世界观视域下的人之本质 | 第23-24页 |
| 三、近代西方哲学中“理性自由人”的出场 | 第24-25页 |
| 四、“现实的人”：马克思人之本质考察的哲学变革 | 第25-35页 |
| （一）历史性具体：现实的人之前提 | 第27-29页 |
| （二）实践是现实的人之本质规定 | 第29页 |
| （三）需要：现实的人发展的动力机制 | 第29-30页 |
| （四）主体能动：现实的人之显性特征 | 第30-35页 |
| 第二章 个人的社会化：马克思教育哲学的目的框架和价值诉求 | 第35-41页 |
| 一、“社会人”的全面发展是马克思教育哲学的目的架构 | 第35-36页 |
| 二、个人自由发展：马克思教育哲学的价值诉求 | 第36-41页 |
| （一）“人”是社会价值生成意义的基础 | 第36-38页 |
| （二）人的全面发展：马克思教育哲学价值链条的顶点 | 第38-41页 |
| 第三章 教育中人的离散：马克思教育哲学理论构境面对的当代现实问题 | 第41-53页 |
| 一、教育中人的离散产生的原因剖析 | 第41-47页 |
| （一）人类社会分工：教育与生产出现分离 | 第41-42页 |
| （二）重实用：教育的工具价值的夸大 | 第42-43页 |
| （三）人的本质疏离化：教育哲学中“人”的“走形” | 第43-47页 |
| 二、当代中国教育发展的背景 | 第47-48页 |
| 三、教育中人的离散的显著特征 | 第48-53页 |
| （一）功利化：对马克思教育哲学目的架构的偏离化 | 第48-49页 |
| （二）实用性：对马克思教育哲学价值诉求的单维化 | 第49页 |
| （三）管理主义：微观教育忽视个人自由发展 | 第49-53页 |
| 第四章 人的重新聚焦：马克思教育哲学理论构境回归的途径 | 第53-57页 |
| 一、打破功利束缚 | 第53-54页 |
| 二、辩证面对教育技术现代化 | 第54-55页 |
| 三、重诉教育对人的全面发展目的 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读硕士期间获得的奖励和科研成果 | 第64-65页 |
