| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 国内外文献综述 | 第9-14页 |
| 1.3.1 国内文献综述 | 第9-12页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3.3 研究述评 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法及创新之处 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第14-15页 |
| 2.大学校长职业化 | 第15-21页 |
| 2.1 大学校长职业化的内涵 | 第15-16页 |
| 2.2 大学校长职业化的必要性 | 第16-17页 |
| 2.3 大学校长职业化的特征 | 第17-18页 |
| 2.4 大学校长职业化的角色定位 | 第18-21页 |
| 3 我国大学校长职业化发展的现状解析 | 第21-25页 |
| 3.1 大学校长职业角色定位不清晰 | 第21页 |
| 3.2 遴选制度的偏差 | 第21-22页 |
| 3.3 培训机制的不健全 | 第22-23页 |
| 3.4 缺乏有效的评价激励制度 | 第23页 |
| 3.5 缺乏相关制度的保障 | 第23-25页 |
| 4 中美大学校长职业化发展对比 | 第25-37页 |
| 4.1 中美大学校长教育背景对比 | 第25-30页 |
| 4.2 中美大学职业背景对比 | 第30-31页 |
| 4.3 中美大学校长遴选制度对比 | 第31-32页 |
| 4.4 中美大学校长薪酬机制对比 | 第32-33页 |
| 4.5 中美大学校长培训制度对比 | 第33-35页 |
| 4.6 中美大学校长退出机制对比 | 第35-37页 |
| 5 大学校长职业化发展的启示与借鉴 | 第37-43页 |
| 5.1 转变大学校长职业化的观念 | 第37-38页 |
| 5.1.1 强化大学校长的专业角色管理定位 | 第37页 |
| 5.1.2 强化大学校长的能力观念以及教育经营意识 | 第37-38页 |
| 5.2 改革遴选机制 | 第38-39页 |
| 5.2.1 制定合理遴选标准 | 第38页 |
| 5.2.2 完善遴选机制 | 第38-39页 |
| 5.3 健全培训机制 | 第39-41页 |
| 5.3.1 培训机构和培训项目的成立 | 第39-40页 |
| 5.3.2 培训内容的改革 | 第40页 |
| 5.3.3 培训形式和方法的多样化 | 第40-41页 |
| 5.4 完善评价激励机制 | 第41-43页 |
| 5.4.1 合理的考核评估 | 第41页 |
| 5.4.2 强化监督机制 | 第41-42页 |
| 5.4.3 提高薪酬激励机制 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第48页 |