| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| （一）基于社会现象反映的需求 | 第10-11页 |
| （二）基于《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的要求 | 第11-12页 |
| 1. 三维目标的设定对生命教育的要求 | 第11页 |
| 2. 内容的选取与设计对生命教育的要求 | 第11页 |
| 3. 教材栏目的选取与设计对生命教育的要求 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-26页 |
| （一）生命教育的概念 | 第14-19页 |
| 1. 概念界定 | 第14-17页 |
| 2. 生命教育的内容 | 第17-19页 |
| （二）国内外生命教育研究现状 | 第19-24页 |
| 1. 国外生命教育研究现状 | 第19-21页 |
| 2. 国内生命教育研究现状 | 第21-24页 |
| （三）生命教育的理论基础 | 第24-26页 |
| 1. 生命哲学思想 | 第24页 |
| 2. 陶行知的“生活教育理论” | 第24-25页 |
| 3. 素质教育理论 | 第25-26页 |
| 四、研究思路与设计 | 第26-30页 |
| （一）研究思路 | 第26页 |
| （二）研究设计 | 第26-30页 |
| 1. 研究方法的选择与运用 | 第26-27页 |
| 2. 研究对象的确定与分析 | 第27页 |
| 3. 研究内容的选取与调查 | 第27-30页 |
| 五、调查结果与分析 | 第30-42页 |
| （一）基本情况中，部分同学对生命教育不了解甚至没听过 | 第30-31页 |
| （二）健康教育中，学生处理青春期问题能力不足 | 第31-34页 |
| （三）安全教育中，学生自我保护意识不足 | 第34-35页 |
| （四）交往教育中，学生环境保护行动力较差 | 第35-37页 |
| （五）伦理教育中，对恋爱危害认识不足 | 第37-39页 |
| （六）生死教育中，学生死亡观较模糊 | 第39-42页 |
| 六、八年级生物学教学中渗透生命教育的途径 | 第42-56页 |
| （一）苏教版生物学教材中生命教育素材的分析 | 第42-46页 |
| 1. 关于健康教育素材分析 | 第42-43页 |
| 2. 关于安全教育素材分析 | 第43-44页 |
| 3. 关于交往教育素材分析 | 第44-45页 |
| 4. 关于伦理教育素材分析 | 第45-46页 |
| 5. 关于生死教育素材分析 | 第46页 |
| （二）初中生物学教学中渗透生命教育的原则 | 第46-47页 |
| 1. 面向全体学生原则 | 第46-47页 |
| 2. 身与心共同参与原则 | 第47页 |
| 3. 认知与体验相结合原则 | 第47页 |
| 4. 科学性与人文性相统一原则 | 第47页 |
| （三）八年级上册生物学教学中渗透生命教育的途径 | 第47-56页 |
| 1. 埋下情感主线，教学设计主题化 | 第48-49页 |
| 2. 课堂教学中联系生活经验与体验 | 第49页 |
| 3. 通过角色扮演寓教于乐 | 第49-51页 |
| 4. 实验过程中正确引导加强渗透 | 第51-52页 |
| 5. 综合实践活动中增强学生行动力 | 第52-54页 |
| 6. 开展主题班会加深感悟 | 第54-56页 |
| 七、结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第62-64页 |
| 附录一 | 第64-68页 |
| 附录二 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |