| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 第1章 前言 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.1.1 中职学生在临床实习期间完成护生角色转换有一定难度 | 第11-12页 |
| 1.1.2 标准化病人、简易标准化病人和教师标准化病人在护理教学中的应用现状 | 第12-14页 |
| 1.1.3 中职学校目前利用简易标准化病人教学法缩短护生临床适应期的研究有限 | 第14页 |
| 1.2 简易标准化病人教学法缩短护生临床适应期在国内外研究现状与不足 | 第14页 |
| 1.3 本研究意义和目的 | 第14-16页 |
| 第2章 研究对象与方法 | 第16-21页 |
| 2.1 研究现场 | 第16页 |
| 2.2 研究对象 | 第16页 |
| 2.3 样本含量及分组 | 第16-17页 |
| 2.4 研究工具 | 第17页 |
| 2.5 预试验、正式试验及质量控制 | 第17-18页 |
| 2.6 简易标准化病人教学法的实施过程 | 第18-19页 |
| 2.6.1 简易标准化病人的招募和入选条件 | 第18页 |
| 2.6.2 简易标准化病人教学病例及剧本的编制 | 第18页 |
| 2.6.3 简易标准化病人的培训过程 | 第18-19页 |
| 2.6.4 简易标准化病人教学法的实施 | 第19页 |
| 2.6.5 传统教学模式教学实施过程 | 第19页 |
| 2.7 资料收集 | 第19-20页 |
| 2.7.1 强化实训阶段考核 | 第19-20页 |
| 2.7.2 临床实习阶段的问卷调查 | 第20页 |
| 2.8 伦理问题 | 第20页 |
| 2.9 数据整理与统计分析 | 第20-21页 |
| 第3章 结果 | 第21-32页 |
| 3.1 研究对象的基本情况 | 第21-22页 |
| 3.2 两组强化培训前后理论分和操作分的比较 | 第22-23页 |
| 3.2.1 培训前 | 第22页 |
| 3.2.2 培训后 | 第22页 |
| 3.2.3 培训前后的差值 | 第22-23页 |
| 3.3 带教老师对护生问卷调查表(教师测评分)分析 | 第23-27页 |
| 3.4 学生自我评价问卷调查表(自我评价分)分析 | 第27-31页 |
| 3.5 综合分析 | 第31-32页 |
| 第4章 讨论 | 第32-37页 |
| 4.1 SSP教学法的教学效果分析 | 第32-34页 |
| 4.1.1 SSP的应用可强化学生的操作技能和理论知识 | 第32-33页 |
| 4.1.2 SSP教学法使临床带教老师对护生测评和学生自我评价更佳 | 第33-34页 |
| 4.2 SSP教学法有助于护生缩短实习临床适应期 | 第34页 |
| 4.3 SSP教学法有利于激发学生的自主学习能力 | 第34-35页 |
| 4.4 SSP教学法有助于提高中职护理教学效果 | 第35-36页 |
| 4.5 本课题存在的不足与建议 | 第36-37页 |
| 第5章 结论 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-58页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第58-59页 |
| 综述 | 第59-65页 |
| 参考文献 | 第64-65页 |
