| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第9-21页 |
| （一）研究背景 | 第9-12页 |
| 1.我国普通高中职业教育的缺失 | 第9-11页 |
| 2.澳大利亚普通高中职业教育的蓬勃展开 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12-13页 |
| 2.实践意义 | 第13页 |
| （三）国内外研究综述 | 第13-16页 |
| 1.国外相关研究 | 第13-15页 |
| 2.国内相关研究 | 第15-16页 |
| （四）概念界定 | 第16-18页 |
| 1.澳大利亚普通高中 | 第16-17页 |
| 2.澳大利亚普通高中职业教育 | 第17-18页 |
| （五）研究思路与方法 | 第18-21页 |
| 1.研究思路 | 第18-20页 |
| 2.研究方法 | 第20-21页 |
| 二、澳大利亚普通高中职业教育的实施背景 | 第21-25页 |
| （一）各行业对技能人才的迫切需求 | 第21页 |
| （二）民众对实现教育公平的诉求 | 第21-22页 |
| （三）解决高中生辍学问题的迫切性 | 第22-23页 |
| （四）澳大利亚联邦政府教育政策的支持 | 第23-25页 |
| 三、澳大利亚普通高中职业教育的具体实施 | 第25-40页 |
| （一）实施的目标 | 第25页 |
| （二）实施的主体 | 第25-26页 |
| （三）实施的保障机制 | 第26-30页 |
| 1.国家培训框架为普通高中职业教育的实施提供了制度保障 | 第26-28页 |
| 2.行业的积极参与为普通高中职业教育的实施提供了重要支持 | 第28页 |
| 3.利益相关者的多方合作为普通高中职业教育的实施提供了外部氛围 | 第28-29页 |
| 4.严格的师资标准为普通高中职业教育的实施提供了质量保证 | 第29-30页 |
| （四）课程的实施--以维多利亚州为例 | 第30-40页 |
| 1.课程的类型 | 第31-35页 |
| 2.课程的内容 | 第35-36页 |
| 3.课程的提供方式 | 第36-37页 |
| 4.课程的考核 | 第37-40页 |
| 四、澳大利亚普通高中实施职业教育取得的成果、存在问题及改进措施 | 第40-45页 |
| （一）成果 | 第40-42页 |
| 1.参加普通高中职业教育的学生人数增加 | 第40-41页 |
| 2.完成高中学业的学生比例逐年上升 | 第41-42页 |
| 3.青年人的就业水平不断提高 | 第42页 |
| （二）问题 | 第42-43页 |
| 1.普通高中职业教育的社会地位有待提高 | 第42-43页 |
| 2.部分企业对普通高中实施职业教育的质量心存担忧 | 第43页 |
| 3.利益相关者的合作力度需要进一步加强 | 第43页 |
| （三）改进措施 | 第43-45页 |
| 1.提高普通高中职业教育的社会地位 | 第43页 |
| 2.加强工厂实习，保证普通高中实施职业教育的质量 | 第43-44页 |
| 3.加强利益相关者的深入合作 | 第44-45页 |
| 五、澳大利亚普通高中职业教育实施的特点及对我国的启示 | 第45-50页 |
| （一）特点 | 第45-47页 |
| 1.澳大利亚政府充分发挥了宏观指导作用 | 第45页 |
| 2.行业组织在实施中发挥着重要作用 | 第45-46页 |
| 3.普通高中实施职业教育的课程独具特色 | 第46-47页 |
| 4.普通高中职业教育的实施严格执行学分制 | 第47页 |
| （二）启示 | 第47-50页 |
| 1.应充分发挥政府的指导作用 | 第48页 |
| 2.应引导企业发挥积极作用 | 第48页 |
| 3.在普通高中开展职业教育课程，推行双证书制 | 第48-49页 |
| 4.应进一步推行学分制改革 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
