| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 问题提出 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 小学低年级看图写话教学的特点及理论分析 | 第17-20页 |
| 2.1 《义务教育语文课程标准》 | 第17页 |
| 2.2 理论依据 | 第17-18页 |
| 2.2.1 儿童发展心理学 | 第17页 |
| 2.2.2 现代写作学理论 | 第17-18页 |
| 2.3 小学低年级看图写话教学的特点 | 第18页 |
| 2.3.1 儿童“自我表白”的早期行为在低年级 | 第18页 |
| 2.3.2 低年级是口头语言到书面语过渡的重要阶段 | 第18页 |
| 2.3.3 零起步培养看图写话的好平台 | 第18页 |
| 2.4 看图写话教学的目的及意义 | 第18-20页 |
| 2.4.1 促进学生写作心理发展 | 第18-19页 |
| 2.4.2 提高学生听说读写综合性学习能力 | 第19页 |
| 2.4.3 为口语表达打开思路 | 第19页 |
| 2.4.4 为中高年级习作教学奠定基础 | 第19-20页 |
| 第三章 | 第20-30页 |
| 3.1 | 第20-27页 |
| 3.2 汪清县乡镇初中作文教学取得的成绩 | 第27-30页 |
| 第四章 朝阳区乡镇小学低年级看图写话教学取得的成效及问题分析 | 第30-39页 |
| 4.1 取得的成效 | 第30-36页 |
| 4.1.1 教师方面取得的成效 | 第30-35页 |
| 4.1.2 学生方面取得的成效 | 第35-36页 |
| 4.2 低年级看图写话教学存在的问题 | 第36-39页 |
| 4.2.1 低年级看图写话教学教师存在的问题 | 第36-37页 |
| 4.2.2 低年级看图写话教学学生存在的问题 | 第37-39页 |
| 第五章 朝阳区乡镇小学低年级看图写话教学改进的建议 | 第39-45页 |
| 5.1 教师方面的改进建议 | 第39-42页 |
| 5.1.1 教师增强自身专业素养 | 第39页 |
| 5.1.2 时刻掌握语文教学最前沿信息 | 第39页 |
| 5.1.3 开发设计系统的写话训练教学体系 | 第39-40页 |
| 5.1.4 丰富看图写话评价机制 | 第40-42页 |
| 5.2 学生方面的改进建议 | 第42-45页 |
| 5.2.1 养成积累好词好句的习惯 | 第42页 |
| 5.2.2 强化文面训练 | 第42-43页 |
| 5.2.3 多阅读经典童话、绘本书籍 | 第43页 |
| 5.2.4 开展小组合作进行看图说话 | 第43页 |
| 5.2.5 看图说话与写话结合 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附录A 小学低年级教师看图写话现状调查 | 第49-50页 |
| 附录B 小学低年级学生看图写话现状调查 | 第50页 |
