| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一部分 文献综述 | 第9-23页 |
| 1.1 教师教学共同体概述 | 第9-13页 |
| 1.1.1 教师教学共同体定义 | 第9-10页 |
| 1.1.2 教师教学共同体的内涵 | 第10页 |
| 1.1.3 教师教学共同体的形成 | 第10-11页 |
| 1.1.4 教师教学共同体的形式 | 第11-12页 |
| 1.1.5 教师教学共同体创新的意义 | 第12-13页 |
| 1.2 创新行为概述 | 第13-15页 |
| 1.2.1 创新行为定义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 创新行为相关研究 | 第14-15页 |
| 1.3 团队冲突概述 | 第15-17页 |
| 1.3.1 团队冲突定义 | 第15-16页 |
| 1.3.2 教学共同体与团队冲突相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3.3 团队冲突与创新行为相关研究 | 第17页 |
| 1.4 团队学习概述 | 第17-20页 |
| 1.4.1 团队学习定义 | 第18-19页 |
| 1.4.2 教学共同体与团队学习相关研究 | 第19-20页 |
| 1.4.3 团队冲突与团队学习相关研究 | 第20页 |
| 1.4.4 团队学习与创新行为相关研究 | 第20页 |
| 1.5 工作满意度概述 | 第20-23页 |
| 1.5.1 工作满意度定义 | 第21页 |
| 1.5.2 教学共同体与工作满意度相关研究 | 第21-22页 |
| 1.5.3 团队学习与工作满意度相关研究 | 第22页 |
| 1.5.4 工作满意度与创新行为相关研究 | 第22-23页 |
| 第二部分 问题提出与研究意义 | 第23-26页 |
| 2.1 问题提出 | 第23-24页 |
| 2.1.1 团队冲突对创新行为影响的不确定性 | 第23页 |
| 2.1.2 团队学习作为一种过程变量对创新行为有何影响 | 第23页 |
| 2.1.3 工作满意度作为一种过程变量对创新行为有何影响 | 第23页 |
| 2.1.4 本研究主要探讨的问题 | 第23-24页 |
| 2.2 研究目的和研究假设 | 第24页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第24页 |
| 2.2.2 研究假设 | 第24页 |
| 2.3 研究意义 | 第24-26页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第24-25页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第25页 |
| 2.3.3 创新意义 | 第25-26页 |
| 第三部分 研究设计 | 第26-33页 |
| 3.1 研究流程 | 第26页 |
| 3.2 取样过程 | 第26-29页 |
| 3.3 研究方法 | 第29页 |
| 3.4 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.5 量表信效度分析 | 第30-31页 |
| 3.5.1 量表的信度分析 | 第30页 |
| 3.5.2 量表的结构效度分析 | 第30-31页 |
| 3.6 个体数据转换为团体数据 | 第31-32页 |
| 3.7 控制变量 | 第32-33页 |
| 第四部分 研究结果 | 第33-42页 |
| 4.1 共同方法偏差检验 | 第33页 |
| 4.2 描述性统计结果 | 第33-34页 |
| 4.3 团队冲突与创新行为的关系 | 第34页 |
| 4.4 团队学习在团队冲突和创新行为中的中介作用 | 第34-40页 |
| 4.5 工作满意度在团队学习和创新行为中的调节作用 | 第40-42页 |
| 第五部分 讨论 | 第42-44页 |
| 5.1 团队冲突对创新行为的影响 | 第42-43页 |
| 5.2 团队学习在团队冲突与创新行为中的中介作用 | 第43页 |
| 5.3 工作满意度在团队学习与创新行为中的调节作用 | 第43-44页 |
| 第六部分 结论 | 第44-45页 |
| 第七部分 研究启示与建议 | 第45-46页 |
| 第八部分 研究不足与展望 | 第46-47页 |
| 8.1 研究不足 | 第46页 |
| 8.2 研究展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-58页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
