| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景和依据 | 第11-12页 |
| 1.1.1 特级教师是教师资源的宝贵财富 | 第11页 |
| 1.1.2 体育特级教师在体育教师队伍中起表率作用 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 应用价值 | 第12-14页 |
| 2 相关研究综述 | 第14-21页 |
| 2.1 特级教师 | 第14-15页 |
| 2.1.1 特级教师的源起 | 第14-15页 |
| 2.1.2 特级教师的研究现状 | 第15页 |
| 2.2 关于体育特级教师的研究 | 第15-16页 |
| 2.3 关于体育教师的能力结构 | 第16-18页 |
| 2.4 专家-新手研究 | 第18-21页 |
| 2.4.1 国外对于专家—新手的研究 | 第18-19页 |
| 2.4.2 国内对于专家—新手的研究 | 第19-21页 |
| 3 研究对象和研究的方法 | 第21-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.2.1 访谈法 | 第21页 |
| 3.2.2 文献资料法 | 第21-22页 |
| 3.2.3 案例分析法 | 第22页 |
| 3.3 研究框架 | 第22-23页 |
| 4 苏州市体育特级教师专业成长促成因素的分析 | 第23-40页 |
| 4.1 专业知识 | 第23-28页 |
| 4.1.1 体育教师在新手阶段的专业知识 | 第23-25页 |
| 4.1.2 体育特级教师在熟手阶段的专业知识 | 第25-26页 |
| 4.1.3 体育特级教师当下阶段的专业知识 | 第26-28页 |
| 4.2 专业能力 | 第28-32页 |
| 4.2.1 体育教师新手阶段的专业能力 | 第28-30页 |
| 4.2.2 体育特级教师熟手阶段的专业能力 | 第30-31页 |
| 4.2.3 体育特级教师当下阶段的专业能力 | 第31-32页 |
| 4.3 教育理念 | 第32-40页 |
| 4.3.1 新手阶段—熟手阶段的教育理念 | 第32页 |
| 4.3.2 当下阶段的特级教师的教育理念 | 第32-40页 |
| 5 影响苏州市体育特级教师专业成长的内外部因素分析 | 第40-50页 |
| 5.1 影响苏州市体育特级教师专业成长的内部因素 | 第40-42页 |
| 5.1.1 爱岗敬业 | 第40页 |
| 5.1.2 坚定目标是体育特级教师成长的动力来源 | 第40-41页 |
| 5.1.3 自我学习能力 | 第41-42页 |
| 5.1.4 实践是体育特级教师专业成长的必经之路 | 第42页 |
| 5.2 影响苏州市体育特级教师专业成长的外部因素 | 第42-50页 |
| 5.2.1 教育政策 | 第43-44页 |
| 5.2.2 学校管理 | 第44-46页 |
| 5.2.3 关键人物 | 第46-47页 |
| 5.2.4 关键事件 | 第47-50页 |
| 6 苏州市体育特级教师对各阶段教师专业成长的引领 | 第50-54页 |
| 6.1 体育特级教师对新手阶段的教师的引领 | 第50-51页 |
| 6.1.1 爱岗敬业 | 第50页 |
| 6.1.2 多实践、不断提高自己的专业水平 | 第50页 |
| 6.1.3 有自我分析教材的能力 | 第50-51页 |
| 6.2 体育特级教师对熟手阶段的教师的引领 | 第51-53页 |
| 6.2.1 培养学生终身体育的意识 | 第51页 |
| 6.2.2 加强对学生的思想教育 | 第51-52页 |
| 6.2.3 促进学生的体制健康水平的不断提高 | 第52页 |
| 6.2.4 形成自己的教学风格特点 | 第52页 |
| 6.2.5 养成终身学习的习惯 | 第52-53页 |
| 6.3 体育特级教师当下阶段的发展 | 第53-54页 |
| 7 结论 | 第54-55页 |
| 8 苏州市体育特级教师的优秀教学设计举要 | 第55-62页 |
| 9 参考文献 | 第62-66页 |
| 10 攻读硕士学位期间的主要研究成果 | 第66-67页 |
| 11 附录 | 第67-68页 |
| 12 致谢 | 第68-69页 |