| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 第一章 程红兵语文人格教育的内涵及其基本特征 | 第12-19页 |
| 第一节 程红兵语文人格教育的内涵 | 第12-14页 |
| 一、人格与健康人格 | 第12-13页 |
| 二、人格教育与语文人格教育 | 第13-14页 |
| 第二节 程红兵语文人格教育观的基本特征 | 第14-19页 |
| 一、将塑造健康人格作为语文素质教育的核心 | 第14页 |
| 二、尊重学生的个体性和主体性 | 第14-16页 |
| 三、以辩证发展的观点审视师生的主客体关系 | 第16-17页 |
| 四、以时代的眼光审视语文人格教育的教授主体 | 第17-19页 |
| 第二章 程红兵语文人格教育的实践探索 | 第19-32页 |
| 第一节 阅读教学实践中对语文人格教育的探索 | 第19-21页 |
| 一、与学生平等对话，呵护学生人格发展 | 第19页 |
| 二、鼓励学生质疑问难，培养学生的创造精神 | 第19-20页 |
| 三、善用教材中的育人因素，帮助学生“学文”与“为人”共同进步 | 第20-21页 |
| 第二节 写作教学实践中对语文人格教育的探索 | 第21-29页 |
| 一、着眼于学生富有“生命性”的写作活动 | 第21-22页 |
| 二、将写作教学与学生的情感培养结合起来 | 第22页 |
| 三、对学生实行贴近社会、贴近生活的写作训练 | 第22-23页 |
| 四、注重培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力 | 第23-29页 |
| 第三节 课外拓展活动中对语文人格教育的探索 | 第29-32页 |
| 一、引导学生积极进行课外阅读丰富积淀 | 第29-30页 |
| 二、调动学生参与社会实践助其认识社会 | 第30-32页 |
| 第三章 程红兵语文人格教育的意义与不足 | 第32-41页 |
| 第一节 程红兵语文人格教育的意义 | 第32-38页 |
| 一、明确了语文教育教学的价值追求 | 第32-33页 |
| 二、提示对语文教师角色的再认识 | 第33-37页 |
| 三、有助于广大语文教师理解和实施人格教育 | 第37-38页 |
| 第二节 程红兵语文人格教育的不足 | 第38-41页 |
| 一、对语文教师人格的作用重视不够 | 第38-40页 |
| 二、对人格环境的意义探讨不足 | 第40-41页 |
| 第四章 程红兵语文人格教育的启示 | 第41-56页 |
| 第一节 语文人格教育应遵循的原则 | 第41-43页 |
| 一、渗透、发展、适度的原则 | 第41-42页 |
| 二、教师教育与学生自我教育相结合的原则 | 第42页 |
| 三、使学生的个性化与社会化相协调的原则 | 第42-43页 |
| 第二节 语文人格教育可采取的途径 | 第43-54页 |
| 一、通过课堂内外的语文教育教学活动来实施 | 第43-49页 |
| 二、利用语文教师人格示范的力量来实施 | 第49-52页 |
| 三、通过优化人格环境来辅助人格教育的实施 | 第52-54页 |
| 第三节 语文人格教育需注意的问题 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附：在读期间发表的论文、论著及获奖情况 | 第61页 |