| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 研究目标与问题 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究问题 | 第13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 概念界定 | 第15-18页 |
| 1.4.1 混合式教学模式 | 第15-16页 |
| 1.4.2 基于大学教育学专业课程的混合式教学模式 | 第16-18页 |
| 第二章 国外发达国家混合式教学模式应用状况 | 第18-26页 |
| 2.1 国外应用现状 | 第18-19页 |
| 2.2 国外混合式教学的主要模式 | 第19-21页 |
| 2.3 理论基础 | 第21-23页 |
| 2.4 国外主要教学设计模型 | 第23-26页 |
| 2.4.1 ADDIE模式 | 第23-24页 |
| 2.4.2 肯普模式 | 第24-26页 |
| 第三章 混合式教学模式在大学教学应用中存在的问题 | 第26-40页 |
| 3.1 学习者方面的问题 | 第26-31页 |
| 3.1.1 学习策略问题 | 第26-28页 |
| 3.1.2 学习动机问题 | 第28页 |
| 3.1.3 学习能力问题 | 第28-30页 |
| 3.1.4 学习习惯问题 | 第30-31页 |
| 3.2 教学者方面的问题 | 第31-35页 |
| 3.2.1 教学内容开发 | 第31-32页 |
| 3.2.2 教学能力 | 第32-34页 |
| 3.2.3 教学驱动力 | 第34-35页 |
| 3.3 学习环境方面的问题 | 第35-40页 |
| 3.3.1 形成性评价 | 第35-37页 |
| 3.3.2 技术平台 | 第37-40页 |
| 第四章 混合式教学模式的比较分析 | 第40-46页 |
| 4.1 学习者的比较分析 | 第40-41页 |
| 4.2 教学者的比较分析 | 第41-43页 |
| 4.3 学习环境的比较 | 第43-46页 |
| 4.3.1 教学评价 | 第43-44页 |
| 4.3.2 技术平台 | 第44-46页 |
| 第五章 提升混合式教学成效的策略建议 | 第46-54页 |
| 5.1 学习者方面的策略 | 第46-47页 |
| 5.2 教学者方面的策略 | 第47-49页 |
| 5.3 学习环境方面的策略 | 第49-54页 |
| 第六章 总结与反思 | 第54-57页 |
| 6.1 研究结论 | 第54-56页 |
| 6.2 研究不足 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第61-62页 |
| 附录 基于混合式教学模式应用于大学教学的访谈提纲 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |