| 致谢 | 第5-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 研究背景 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-28页 |
| 2.1 积极心理学 | 第15-17页 |
| 2.1.1 积极心理学的起源 | 第15页 |
| 2.1.2 积极心理学的发展与应用 | 第15-17页 |
| 2.2 积极情绪概况 | 第17-21页 |
| 2.2.1 积极情绪的定义 | 第17页 |
| 2.2.2 积极情绪的研究现状 | 第17-21页 |
| 2.2.2.1 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2.2.2 国内有关积极情绪的研究 | 第19-21页 |
| 2.3 心理韧性 | 第21-23页 |
| 2.3.1 心理韧性的定义 | 第21页 |
| 2.3.2 影响心理韧性水平的因素 | 第21-22页 |
| 2.3.3 心理韧性的研究 | 第22-23页 |
| 2.4 团体辅导 | 第23-25页 |
| 2.4.1 团体辅导的概念 | 第23页 |
| 2.4.2 团体辅导在学校教育中的应用现状 | 第23-24页 |
| 2.4.3 积极情绪团体辅导 | 第24-25页 |
| 2.4.4 心理韧性的团体辅导干预研究 | 第25页 |
| 2.5 积极情绪与心理韧性的关系研究 | 第25-26页 |
| 2.6 研究存在的不足 | 第26-28页 |
| 2.6.1 积极情绪研究存在的不足 | 第26页 |
| 2.6.2 关于心理韧性的研究存在的不足 | 第26-28页 |
| 3 定量研究 | 第28-40页 |
| 3.1 问题提出 | 第28页 |
| 3.2 研究目的 | 第28页 |
| 3.3 研究假设 | 第28页 |
| 3.4 研究意义 | 第28-29页 |
| 3.4.1 研究的理论意义 | 第28-29页 |
| 3.4.2 本研究的现实意义 | 第29页 |
| 3.5 研究对象与工具 | 第29-30页 |
| 3.5.1 研究对象 | 第29页 |
| 3.5.2 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.6 研究方法 | 第30页 |
| 3.7 实验设计 | 第30-40页 |
| 3.7.1 随机实验组对照组前测后测设计 | 第30页 |
| 3.7.2 团体辅导方案设计 | 第30-33页 |
| 3.7.3 团体辅导实施阶段 | 第33-35页 |
| 3.7.4 一次团体辅导的具体过程 | 第35-40页 |
| 4 研究结果与分析 | 第40-46页 |
| 4.1 团体辅导对职高学生的积极与消极情绪的影响分析 | 第40-41页 |
| 4.1.1 实验组、对照组前测积极与消极情绪情况的比较 | 第40页 |
| 4.1.2 实验组前测、后测积极与消极情绪情况的比较 | 第40页 |
| 4.1.3 对照组前测、后测积极与消极情绪情况的比较 | 第40-41页 |
| 4.1.4 实验组、对照组后测积极与消极情绪情况的比较 | 第41页 |
| 4.2 团体辅导对职高学生的心理韧性的影响分析 | 第41-44页 |
| 4.2.1 实验组、对照组前测心理韧性情况的比较 | 第41-42页 |
| 4.2.2 实验组前测、后测心理韧性情况的比较 | 第42-43页 |
| 4.2.3 对照组前测、后测心理韧性情况的比较 | 第43-44页 |
| 4.2.4 实验组、对照组后测心理韧性情况的比较 | 第44页 |
| 4.3 三个月后实验组积极情绪与心理韧性的追踪效果 | 第44-46页 |
| 4.3.1 实验组前测、追踪后测积极与消极情绪情况的比较 | 第44-45页 |
| 4.3.2 实验组前测、追踪后测积极与消极情绪情况的比较 | 第45-46页 |
| 5 定性研究 | 第46-51页 |
| 5.1 团体辅导成员自我评定 | 第46-50页 |
| 5.1.1 对于团体辅导的整体感受 | 第46页 |
| 5.1.2 有意义的活动 | 第46-47页 |
| 5.1.3 在生活中的应用 | 第47-49页 |
| 5.1.4 记录与分享美好 | 第49-50页 |
| 5.2 组织者观察记录情况反馈 | 第50-51页 |
| 6 讨论 | 第51-55页 |
| 6.1 对职高生积极情绪的干预效果讨论 | 第51页 |
| 6.2 对于心理韧性的干预效果讨论 | 第51-52页 |
| 6.3 对于三个月后的追踪效果的讨论 | 第52页 |
| 6.4 对于积极情绪团体辅导方案的进一步改进与完善的讨论 | 第52-55页 |
| 6.4.1 前期的调查研究 | 第52-53页 |
| 6.4.2 团体辅导方案的设计 | 第53页 |
| 6.4.3 团体辅导的操作 | 第53-55页 |
| 7 总结 | 第55-58页 |
| 7.1 结论 | 第55页 |
| 7.2 本研究的创新与不足 | 第55-56页 |
| 7.2.1 本研究的创新之处 | 第55页 |
| 7.2.2 本研究的不足之处 | 第55-56页 |
| 7.3 总结与展望 | 第56-58页 |
| 7.3.1 积极情绪培养在职高学生心理健康教育中应用的可行性 | 第56页 |
| 7.3.2 团体辅导组织者积极心理品质的培养 | 第56页 |
| 7.3.3 针对学生特点，设计团体辅导方案 | 第56页 |
| 7.3.4 同伴互助的重要性和培养积极榜样 | 第56-57页 |
| 7.3.5 积极情绪的限制 | 第57页 |
| 7.3.6 家、校、社会三位一体联合培养学生的积极情绪与心理韧性 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-72页 |
| 附录一 本研究所用量表 | 第62-64页 |
| 附录二 团体辅导过程剪影记录 | 第64-65页 |
| 附录三 积极情绪的档案袋 | 第65-69页 |
| 附录四 团体辅导成员反馈信息摘录 | 第69-71页 |
| 附录五 组织者观察记录情况部分摘录 | 第71-72页 |
