| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题的提出 | 第10-24页 |
| （一）提出背景 | 第10-13页 |
| 1.加强教师队伍建设，师范教育是关键 | 第10-11页 |
| 2.教师资格考试改革给师范教育带来新的挑战 | 第11页 |
| 3.教师专业化的不断推进对教师提出了更高的要求 | 第11-12页 |
| 4.高等师范院校教师教育课程应该满足教师的实际工作需要 | 第12-13页 |
| （二）研究目的及意义 | 第13页 |
| 1.研究目的 | 第13页 |
| 2.研究意义 | 第13页 |
| （三）文献综述 | 第13-20页 |
| 1.教师教育课程相关研究 | 第14-17页 |
| 2.我国教师资格制度相关研究 | 第17-20页 |
| 3.已有研究评述 | 第20页 |
| （四）核心概念界定 | 第20-22页 |
| 1.教师教育课程 | 第20-21页 |
| 2.初任教师 | 第21-22页 |
| （五）研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 1.研究思路 | 第22-23页 |
| 2.研究方法 | 第23-24页 |
| 二、现阶段中小学教师应具备的专业素养 | 第24-48页 |
| （一）教师职业理念 | 第24-31页 |
| 1．教师观 | 第24-25页 |
| 2．教育观 | 第25-27页 |
| 3．学生观 | 第27-29页 |
| 4．教师职业道德 | 第29-31页 |
| （二）教师知识结构体系 | 第31-44页 |
| 1.教育相关知识 | 第32-39页 |
| 2.教学相关知识 | 第39-44页 |
| （三）教师能力要求 | 第44-48页 |
| 1.教师自我发展能力 | 第44-46页 |
| 2.教师终身学习能力 | 第46页 |
| 3.教师实践能力 | 第46-48页 |
| 三、中小学初任教师接受职前教师教育课程与职业素养现状调查与分析 | 第48-72页 |
| （一）调查过程与调查对象说明 | 第48-50页 |
| 1.调查过程 | 第48页 |
| 2.调查对象 | 第48-50页 |
| （二）职前教师教育课程反馈情况分析 | 第50-57页 |
| 1.教师教育课程设置 | 第51-53页 |
| 2.教师教育课程实施 | 第53-54页 |
| 3.教师教育课程实践 | 第54-57页 |
| （三）中小学初任教师职业素养现状 | 第57-72页 |
| 1.教师职业理念现状 | 第57-63页 |
| 2.教师知识结构体系现状 | 第63-68页 |
| 3.教师基本能力现状 | 第68-72页 |
| 四、中小学初任教师职业素养对教师教育课程改革的诉求 | 第72-77页 |
| （一）中小学初任教师职业理念对教师教育课程改革的诉求 | 第72-74页 |
| （二）中小学初任教师知识结构体系对教师教育课程改革的诉求 | 第74-75页 |
| （三）中小学初任教师基本能力对教师教育课程的诉求 | 第75-77页 |
| 五、我国高等师范院校教师教育课程改革的对策及建议 | 第77-86页 |
| （一）更新教育理念 | 第77-79页 |
| 1.满足教育发展需要和教师实际需求 | 第77-78页 |
| 2.适应教师教育一体化的发展 | 第78-79页 |
| （二）整合教师教育课程设置 | 第79-81页 |
| 1.丰富和完善教师教育课程内容 | 第79-80页 |
| 2.加强教师教育课程内容与基础教育的联系 | 第80-81页 |
| （三）优化教师教育课程实施 | 第81-83页 |
| 1.采用更丰富教学方法与手段 | 第81-82页 |
| 2.教学过程中注意学生教师从业能力培养 | 第82-83页 |
| （四）完善教师教育课程评价体系 | 第83-86页 |
| 1.课程评价体系注重整体性和连续性 | 第83-84页 |
| 2.评价过程多方参与评价方法综合运用 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 附录一 | 第89-92页 |
| 附录二 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
