| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| （一）选题背景及意义 | 第8页 |
| （二）国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 1.国内研究现状 | 第8-9页 |
| 2.国外研究现状 | 第9-11页 |
| （三）研究思路与方法 | 第11页 |
| 1.研究思路 | 第11页 |
| 2.研究方法 | 第11页 |
| （四）创新与不足之处 | 第11-13页 |
| 1.创新之处 | 第11-12页 |
| 2.不足之处 | 第12-13页 |
| 一、大学生日常生活的内涵及特点 | 第13-15页 |
| （一）大学生日常生活的内涵 | 第13-14页 |
| （二）大学生日常生活的特点 | 第14-15页 |
| 二、思想政治教育融入大学生日常生活的依据及原则 | 第15-23页 |
| （一）思想政治教育融入大学生日常生活的理论依据 | 第15-18页 |
| 1.马克思人的全面发展理论 | 第15-16页 |
| 2.哈贝马斯生活世界理论 | 第16-17页 |
| 3.陶行知生活即教育理论 | 第17-18页 |
| （二）思想政治教育融入大学生日常生活的实践依据 | 第18-20页 |
| 1.大学生择业观的引导需求 | 第18-19页 |
| 2.大学生审美观的提升需求 | 第19-20页 |
| 3.大学生幸福感的增强需求 | 第20页 |
| （三）思想政治教育融入大学生日常生活的原则 | 第20-23页 |
| 1.以人为本原则 | 第20-21页 |
| 2.交往理性原则 | 第21-22页 |
| 3.渗透性原则 | 第22-23页 |
| 三、思想政治教育融入大学生日常生活的困境及原因 | 第23-28页 |
| （一）思想政治教育融入大学生日常生活的困境 | 第23-25页 |
| 1.思想政治教育的工具化与大学生日常生活的主体性相背离 | 第23-24页 |
| 2.思想政治教育的理想化与大学生日常生活的现实性相脱节 | 第24页 |
| 3.思想政治教育的封闭化与大学生日常生活的开放性相冲突 | 第24-25页 |
| （二）造成思想政治教育融入大学生日常生活困境的原因 | 第25-28页 |
| 1.对思想政治教育与大学生日常生活的关系认识模糊 | 第25-26页 |
| 2.思想政治教育融入大学生日常生活的内容僵化 | 第26-27页 |
| 3.思想政治教育融入大学生日常生活的途径狭窄 | 第27-28页 |
| 四、思想政治教育融入大学生日常生活的对策 | 第28-39页 |
| （一）确立贴近现实的教育目标 | 第28-30页 |
| 1.坚持多角度统一原则 | 第28-29页 |
| 2.设定分层发展目标 | 第29-30页 |
| （二）挖掘立足生活的教育内容 | 第30-32页 |
| 1.贴近学生发展需求 | 第30-31页 |
| 2.汲取传统文化资源 | 第31-32页 |
| （三）采取喜闻乐见的教育方法 | 第32-34页 |
| 1.强化体验教育法 | 第32-33页 |
| 2.渗透情感教育法 | 第33-34页 |
| （四）创设开放包容的教育环境 | 第34-36页 |
| 1.重视现实环境的熏陶 | 第34-35页 |
| 2.培育健康的拟态环境 | 第35-36页 |
| （五）组织科学合理的教育评价 | 第36-39页 |
| 1.坚持长效性评价 | 第36-37页 |
| 2.突出人性化评价 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
