| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| （一）研究的目的 | 第10-11页 |
| （二）研究的意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （一）国内研究现状 | 第11-13页 |
| （二）国外研究现状 | 第13-14页 |
| 四、相关概念界定 | 第14-15页 |
| （一）社会公德的内涵 | 第14页 |
| （二）公德教育 | 第14-15页 |
| （三）小学公德教育 | 第15页 |
| 五、研究内容与方法 | 第15-17页 |
| （一）研究内容 | 第15-16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 小学公德教育的现状调查 | 第17-26页 |
| 一、调查对象基本情况 | 第17页 |
| 二、S小学公德教育调查结果与分析 | 第17-26页 |
| （一）文明用语调查 | 第17-18页 |
| （二）待人礼节调查 | 第18页 |
| （三）助人为乐调查 | 第18-20页 |
| （四）爱护公物调查 | 第20-21页 |
| （五）遵纪守法和公共秩序调查 | 第21-22页 |
| （六）学校、家庭、社会三方公德教育现状 | 第22-26页 |
| 第三章 小学公德教育存在的问题 | 第26-32页 |
| 一、传统公德教育观念受到挑战 | 第26页 |
| 二、理想主义的德育传统与现实的价值取向存在偏差 | 第26-27页 |
| 三、当代社会“重私轻公”的德育理念的不良影响 | 第27-28页 |
| 四、德育评价体系存在“重知轻行”的现象 | 第28-32页 |
| （一）学校教育方面 | 第28-30页 |
| （二）家庭教育方面 | 第30-31页 |
| （三）社会环境方面 | 第31-32页 |
| 第四章 小学公德教育的有效对策 | 第32-37页 |
| 一、培养学生普遍主义的观念 | 第32-33页 |
| （一）学会以平等的原则进行思考 | 第32-33页 |
| （二）培养学生普遍主义的思维方式 | 第33页 |
| 二、完善公德教育的评价体系，规范学生的公德行为 | 第33-34页 |
| （一）社会、家庭、学校相互配合，建立公正适度的奖罚制度 | 第33-34页 |
| （二）打破成绩量化模式，建立成长记录档案 | 第34页 |
| 三、发挥家庭教育在公德教育中的积极作用 | 第34-35页 |
| （一）家长必须尽快转变重智育轻德育的教育观念 | 第34页 |
| （二）家长要注重自身公德素质和教育能力的提高 | 第34-35页 |
| 四、营造良好的校外社会公德教育环境 | 第35-37页 |
| （一）创造良好的社会公德教育氛围 | 第35页 |
| （二）充分发挥新闻媒体的导向作用 | 第35页 |
| （三）大力加强社会公德法制化建设 | 第35-37页 |
| 第五章 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 1 | 第42-44页 |
| 附录 2 | 第44-45页 |
| 附录 3 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |