| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| （一）科技时代中学生多屏使用现状与学习模式的落后 | 第10页 |
| （二）信息技术与课程整合理论的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究目的和研究意义 | 第11页 |
| 三、国内外相关研究现状 | 第11-13页 |
| （一）多屏科技产品学习空间研究 | 第11-12页 |
| （二）移动科技产品在初中英语教学中的应用研究 | 第12-13页 |
| 四、研究内容和研究方法 | 第13-15页 |
| （一）研究内容和拟解决的关键问题 | 第13-14页 |
| （二）拟采取的研究方法、实验方案及可行性分析 | 第14-15页 |
| 第一章 多屏时代与教学相关理论概述 | 第15-21页 |
| 一、多屏学习空间的概念和特性 | 第15-17页 |
| （一）多屏学习空间的内涵 | 第15-16页 |
| （二）多屏学习空间的分类 | 第16-17页 |
| 二、多屏学习的相关理论 | 第17-21页 |
| （一）认知灵活性理论 | 第17-18页 |
| （二）情境认知与学习理论 | 第18-19页 |
| （三）互动学习理论 | 第19-21页 |
| 第二章 多屏时代科技产品在初中英语阅读中应用的作用 | 第21-27页 |
| 一、多屏学习对初中英语阅读教学方式的改变 | 第21-24页 |
| （一）教学资源的整合 | 第21-22页 |
| （二）教师教学方式的改变 | 第22页 |
| （三）学生学习方式的变化 | 第22-24页 |
| 二、多屏学习在初中英语阅读教学中应用的重要性 | 第24-27页 |
| （一）拓展中学生学习英语的渠道 | 第24页 |
| （二）提升中学生英语阅读理解的能力 | 第24-25页 |
| （三）培养中学生良好的英语素养 | 第25-27页 |
| 第三章 多屏时代科技产品在初中英语阅读教学中的应用模式分析 | 第27-38页 |
| 一、小组交互学习模式分析 | 第27-32页 |
| （一）模式的构建——多屏、教师、小组学生的交互 | 第27-28页 |
| （二）模式的应用——案例分析 | 第28-31页 |
| （三）模式效果评价 | 第31-32页 |
| 二、情境创设与体验式学习模式分析 | 第32-38页 |
| （一）模式的构建——互动投影与体验学习 | 第33-34页 |
| （二）模式的应用——案例分析 | 第34-36页 |
| （三）模式效果评价 | 第36-38页 |
| 第四章 多屏时代科技产品运用于初中英语阅读教学中的思考 | 第38-54页 |
| 一、多屏时代科技产品运用于初中英语阅读教学需要注意的问题 | 第38-42页 |
| （一）多屏应用词汇语法学习边缘化 | 第38-39页 |
| （二）多屏网络教育资源缺乏 | 第39-40页 |
| （三）教师应用多屏技术不过关 | 第40-41页 |
| （四）多屏学习评价标准的单一化 | 第41-42页 |
| 二、多屏时代科技产品运用于初中英语阅读教学的策略研究 | 第42-47页 |
| （一）多屏应用合理化 | 第42-44页 |
| （二）开发新的英语阅读教学平台 | 第44-45页 |
| （三）提升教师职业素质 | 第45-46页 |
| （四）培养学生个性学习和自学能力 | 第46-47页 |
| 三、多屏时代科技产品运用于初中英语阅读教学的调查问卷数据分析 | 第47-54页 |
| （一）研究对象 | 第47页 |
| （二）问卷的编制与发放 | 第47页 |
| （三）调查对象的人口统计学 | 第47-48页 |
| （四）信度分析 | 第48-50页 |
| （五）因素分析 | 第50-52页 |
| （六）相关分析 | 第52-53页 |
| （七）调查问卷结论 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
