| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 第一节 研究的目的与意义 | 第7页 |
| 第二节 相关研究综述 | 第7-11页 |
| 一、汉语能愿动词的本体研究 | 第7-9页 |
| 二、对外汉语教学领域能愿动词的研究现状 | 第9-11页 |
| 第三节 研究的对象、研究内容与语料来源 | 第11-12页 |
| 第四节 研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 汉语能愿动词义项分析及对比 | 第14-34页 |
| 第一节 能愿动词的义项分析及概括 | 第14-15页 |
| 第二节 语义相近汉语能愿动词义项对比 | 第15-19页 |
| 一、表能力、条件和许可的“能”“会”“可以” | 第16-17页 |
| 二、表示意愿的“要“想”“会” | 第17-18页 |
| 三、表示推断或可能的“能”“会”“要”“想”“应该”“得” | 第18-19页 |
| 四、表需要或义务的“应该”“得”“要” | 第19页 |
| 第三节 汉缅能愿动词对比 | 第19-32页 |
| 第四节 本章小结 | 第32-34页 |
| 第二章 调查问卷分析 | 第34-42页 |
| 第一节 调查问卷的有关说明 | 第34-35页 |
| 一、调查对象 | 第34页 |
| 二、问卷题型说明及考察目标 | 第34-35页 |
| 第二节 语料处理及数据分析 | 第35-40页 |
| 一、偏误的确定标准 | 第35页 |
| 二、问卷调查结果统计 | 第35-40页 |
| 第三节 小结 | 第40-42页 |
| 第三章 缅甸学生汉语能愿动词习得偏误分析 | 第42-59页 |
| 第一节 偏误类型分析 | 第42-52页 |
| 一、能愿动词误代 | 第42-46页 |
| 二、能愿动词遗漏 | 第46-48页 |
| 三、能愿动词误加 | 第48页 |
| 四、能愿动词位置不当 | 第48-50页 |
| 五、能愿动词否定不当 | 第50-52页 |
| 第二节 缅甸学生汉语能愿动词习得顺序考察 | 第52-53页 |
| 第三节 偏误原因 | 第53-57页 |
| 一、从“学”的角度分析 | 第53-55页 |
| 二、从“教”的角度分析 | 第55-57页 |
| 第四节 本章小结 | 第57-59页 |
| 第四章 教学建议 | 第59-64页 |
| 第一节 教学顺序 | 第59-60页 |
| 第二节 偏误预防 | 第60-62页 |
| 一、通过加强对比预测偏误 | 第60-61页 |
| 二、结合问卷预防高偏误率 | 第61-62页 |
| 第三节 课堂教学建议 | 第62-64页 |
| 一、结合教学实际适当调整汉语能愿动词教学顺序 | 第62页 |
| 二、补充必要义项 | 第62页 |
| 三、尽量使用汉语解释义项 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |