| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 问题提出 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 2 学困生的特点 | 第10-13页 |
| 2.1 学困生概念及特点 | 第10-11页 |
| 2.2 本文所研究的学困生的具体表征 | 第11-13页 |
| 3 记忆力与学习的关系 | 第13-24页 |
| 3.1 记忆力与学习的关系 | 第13-14页 |
| 3.1.1 记忆是有组织的学习 | 第13页 |
| 3.1.2 学习是对记忆的巩固 | 第13-14页 |
| 3.2 物理学习中的记忆 | 第14-18页 |
| 3.2.1 物理记忆是以表象为载体的感知记忆 | 第14-15页 |
| 3.2.2 物理记忆是以理解为基础的推理记忆 | 第15-16页 |
| 3.2.3 物理记忆是以对比联系来保持的类比记忆 | 第16-17页 |
| 3.2.4 物理记忆是构建知识网络的系统记忆 | 第17-18页 |
| 3.3 影响记忆力的因素 | 第18-23页 |
| 3.3.1 注意力的集中是记忆的准备状态 | 第18-19页 |
| 3.3.2 积极的态度可提高记忆效率 | 第19页 |
| 3.3.3 学习动机可增强记忆 | 第19-20页 |
| 3.3.4 愉快的情绪可以形成和增强记忆 | 第20-21页 |
| 3.3.5 多种感官参与可增强记忆 | 第21页 |
| 3.3.6 适当的强化可以保障记忆效果 | 第21-22页 |
| 3.3.7 心理疲劳会影响大脑的工作效率 | 第22-23页 |
| 3.4 本文所研究的学困生记忆力方面的表现 | 第23-24页 |
| 4 高中物理学困生记忆力的提升策略研究与实践 | 第24-38页 |
| 4.1 高中物理学困生记忆力的提升策略 | 第24-36页 |
| 4.1.1 通过集中注意力提升记忆力 | 第24-28页 |
| 4.1.2 通过鼓励性评价和降低学习难度培养积极态度提升记忆力 | 第28-30页 |
| 4.1.3 通过培养学科兴趣和学习动机发展记忆动力 | 第30-32页 |
| 4.1.4 通过营造愉悦的课堂气氛提升记忆力 | 第32-33页 |
| 4.1.5 通过学生体验性教学提升记忆力 | 第33-36页 |
| 4.2 对学困生记忆力的提升策略的有效性检测 | 第36-38页 |
| 5 总结与展望 | 第38-40页 |
| 5.1 总结 | 第38页 |
| 5.2 展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |